编者按：

    6日，我们刊发了一位搬运工家长的来信《“把学习的主动权还给孩子”》，在读者中引起了强烈反响，引发了对学生如何拥有自主权、如何给学生放权的讨论。今天，我们刊发湖北武昌实验中学一位班主任的探索：给普通学生翘课、不做作业的“特权”。学习的主动权该如何还给孩子？欢迎大家关注并参与讨论。 

    ■本报记者 程墨  实习生 杨保华 汪亮亮

    近日，记者了解到，湖北武昌实验中学高二(11)班有两个学生——辉辉和小畅得到班主任徐建军的允许：可以随时翘课，不做他们认为浪费时间的课外作业。徐建军还在班上承诺其他学生，如果能进入年级前15名，不但可以不上课、不做作业，而且还可以每周免上一天课。

    “宽松政策”培养出“传奇”

    徐建军介绍，班里的学生，全部是学校录取的200名以后的学生，起点明显落后。特别是辉辉，能进入湖北武昌实验中学就读已经非常勉强。

    一个学期下来，徐建军发现，辉辉和小畅虽然成绩不算特别优秀，但学习习惯特别好，很有计划性和自控力。“他们俩课后完成作业和复习功课的效率极高，从不拖拉。而且从高一开始，每天在掌握当天所学内容之后，他们还会拔高，有计划地做高考真题。所有科目的学习，都会制定详细计划，按步骤完成。”徐建军说。

    有段时间学校停止了晚自习和周六补课，不少学生的成绩都出现了浮动，但辉辉和小畅的成绩反而进步了。高一下学期期末考，两人都进入了年级前50名。

    徐建军决定尝试“宽松政策”，让他们拥有更大的自主权——上课可以不听讲，按自己计划学习，甚至翘课去图书馆或者打球，认为没有难度重复低效的作业可以不做。

    做出这个决定后，徐建军找到学生和家长谈话，他们均表示愿意尝试。徐建军在班级会议上提出了自己的想法，也得到其他任课教师的“力挺”。

    最近一次考试，辉辉进步迅猛，考到了年级第5名，成为了年级的“传奇”。小畅的成绩虽然进步幅度不是很大，但却相当平稳，维持在年级40名左右。

    “炒饭”满足不了超前学习

    对于这项决定，徐建军的解释是成绩特别突出的学生在课前已经学习完毕，教师讲的很多东西是在“炒饭”。他认为，机械的重复是在做无用功。“就我观察和了解，辉辉和小畅都是超前学习的那种学生，他们提的问题涉及的内容，有时候教师都还没备课呢”。

    该校副书记艾建红告诉记者，教师们备课、上课考虑的是绝大部分学生的接受能力，对于成绩特别突出的或者中考失利的学生，教师的课堂很可能让他们“吃不饱”。

    徐建军对此也深有感触：“拥有优秀自主学习能力的学生，不会被日常的课程和作业禁锢，只怕出现‘吃不饱’的状况，我觉得他们能够有更大发展空间，应该让他们按自己的进度安排学习时间和内容。”

    徐建军对辉辉和小畅实施“放养”后，就格外关注他们的日常表现。从各科课代表统计的学生完成作业的情况看，辉辉有4次没有完成作业，小畅全部完成了作业，他俩都没有翘课记录。

    事实上，辉辉和小畅的亮眼表现，也证明了徐建军培养学生自主学习能力的“放养实验”暂时成功了。“说是暂时，因为毕竟还没有经历高考，不能说是成功，但是我充分相信如果这样保持下去，他们考上重点大学没有问题”。

    “放养”需要自觉性强

    这学期的期中考结束后，辉辉以黑马的姿态在全年级做过一次学习经验的分享。除了介绍自己的学习方法和计划外，他特别感激徐老师给予他的“宽松政策”，认为这是老师充分信任自己的结果。“我拥有了更自由的时间规划学习，各任课老师也相当支持我，遇到问题随时能够得到解答。在这双重作用下，成绩才有了较大的进步。”辉辉说。

    武汉市教科院副院长朱长华认为，武昌实验中学的“宽松政策”，是对学校培养学生自主学习能力思想的贯彻，并且有了创新，对普通学生是一种颠覆性的认定，值得提倡。

    也有人质疑，“尖子生”的“放养”会对高压下的普通学生产生什么样的影响呢？这种“宽松政策”能否扩大覆盖对象？

    徐建军同时也表示，不是所有学生都适合这套“宽松政策”。他认为，可以在“宽松政策”下“放养”的学生需要具备四点素质：目标坚定；内心纯净能静下来；完整的计划和强大的执行力；较好的心理承受能力。“享用这种政策的学生，并不是光看成绩，成绩再好，学生自觉性差了也不适合”。