“愚者千虑，必有一得。”

    身为一名高中校长，“带着镣铐跳舞”近二十载，每每念及学生的前途、老师的成长、学校的发展，自己难免诚惶诚恐，唯恐有辱使命。由此，一直以来我让自己坚持努力、坚持思考、坚持改进，偶有所得，便“随笔”写下。现择其一二，冒贻笑大方之虞，与大家交流，权当抛砖引玉，还望批评指正。

    ■秦海地

    “静如处子，动若脱兔”表现在教育上，就是既要求我们静心思考、静心雕琢、静心坚守，又要求我们立即行动、积极行动、扎实行动。

    教育是一项“静”的事业，静得澄澈，静得从容。教育者即使避不开车马喧嚣，也要懂得在心中修篱种菊，隔于纷扰。这就需要我们静心思考、静心雕琢、静心坚守，而教育的快乐与幸福也就恰恰体现在我们工作心态的宁静上、工作状态的投入上，体现在我们把心留在校园、把心留在师生的成长与学校的长远发展上。教育又是一项“动”的事业，教育需要播种、需要耕耘、需要修剪，它不需要纸上谈兵的理论者，不需要谈玄弄虚的旁观者，而是需要脚踏实地、埋头苦干的躬行者，需要教育者立即行动、积极行动、扎实行动。

    唐代政治家魏征在《谏太宗十思疏》中写道：“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？”根深才能叶茂,源远方能流长，万事万物都要究其根本。不求根本，如同百花丛中折落的英蕊,空显芬美而已无附着、生命将殒;又如湛蓝池塘漂荡的浮萍,徒有青翠而水深无依，左右漂游。由此可见，“根深则本固,基美则上宁”（《淮南子·泰族训》）。

    师生的教学相长、学校的持续发展，无疑是每一位校长孜孜不倦的永恒追求。作为一校之长，我们不能让学校发展停滞不前，也不要让学校发展陷入表面繁荣，只能让学校快速发展、持续发展。而“动静相宜”，扎扎实实地做好学校各项工作，才是学校持续发展的根本。

    “实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人共同为之努力。空谈误国，实干兴邦”，总书记语重心长地告诉我们：成功缘于实干，祸患始于空谈。2011年，教育部门领导在全国教育工作会议上的讲话中说道：“人民满意的教育是干出来的，不是说出来的。教育事业的科学发展，需要我们每一个人兢兢业业从每一天、每一件事做起，在各自的岗位上埋头苦干、真抓实干、攻坚克难。”教育大业既要仰望星空，更要脚踏实地。学校必须真实地立足校情学情，着眼于学生的学业成长、品质养成、性格锻造，最大限度地激发学生成长潜能，让学生养成优秀的做人品质与做事习惯，给学生“顶天立地”的气魄，让学生拥有美好的发展前途与广阔的成长空间。努力做到这些，就要求我们教育者以高度的事业心和责任感，实实在在地做事，做实实在在的事，扎实认真地做好各项工作。

    教育不是作秀，不是经常穿新衣、戴新帽，而是要天天强身健体、涤荡灵魂。洗尽铅华，返璞归真。真正的教育规律是非常朴素的，教育最需要的是一种务实的精神，最需要教育者静下心来练好真功夫、硬功夫、实功夫。

    19世纪英国教育理论家怀特海说：“当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育。”美国学者斯潘塞于1993年提出了著名的素质冰山模型，把个体素质形象地描述为漂浮的冰山，裸露在水面上的表层部分是知识和技能，是容易被测量和观察的，内驱力、个性品质、道德素养等属于潜藏于水下的深层部分。对冰山而言，没有水面以下八分之七的庞大根基，就不会有水面以上八分之一的奇峰峭立。这个理论告诉我们，就高中生而言，知识的学习、成绩的提高乃至高考的成功，只是高中素质教育冰山裸露在水面上的表层部分，没有对学生的道德培养、情感熏陶、性格养成，没有高中生素质冰山水面以下八分之七的庞大根基，是绝不会有学生知识、技能的提升的。由此可见，教育要立足于学生的成长与发展，要着眼于学生的道德培养、情感熏陶、性格养成，就需要扎实地开展好各项育人工作。

    教育的对象是各具性情的鲜活生命，教育要向生命处用心。只有点燃学生的成长激情，才会拨动他们的智慧之弦，让他们奏出生命的灿烂乐章。在我校，以“激情跑操、励志班歌、体育活动、小组活动、各类评选”等为载体的活动激励，以“自强之星、进步之星、学习之星、纪律之星、内务之星”等为载体的榜样激励，以“楼体文化、墙面文化、廊道文化、宿舍文化”等为载体的环境激励，各种方式紧紧围绕“点燃成长激情，激发成长潜能”这一主线对学生展开激情教育。学校每天有小班会，每周有主题班会，每月有励志活动，各项工作或许简单，也许平常，但我们系统性地组合起来，就会做得扎实、做得有效，就会使学生时刻激情四射、斗志昂扬。长期坚持下来，对学生的激情教育也就落在了实处，收到了实效。我校2013届考入北京大学的李晶超同学在给母校的来信中写道：“毕业后同学们相互联系时我惊讶地发现，大家都在诉说一样的话语——‘好怀念那段充满激情的日子’。在二中这个充满激情的校园，每一次激昂的宣誓、每一段深情的歌唱、每一句嘹亮的口号都使我们对未来满怀信心，二中教会我们‘没有想不到只有做不到’，教会我们‘心有多大，梦就有多大’，教会我们在超越中领悟成长的真谛。”

    与激情教育一样，对学生习惯的培养、学习的指导、性格的锻造，学校将各种教育教学方法落到实处，坚持下来，就有了二中学子完美的蜕变——学业的进步与性情的完善，就使得我校“低进优出”办学品牌得到进一步彰显。

    学校发展不是练“唱功”、侃大山、摆龙门阵，而是需要学校全体教职员工低头拉车、埋头苦干、少说多做，需要全体教职员工出实招、办实事、务实效。

    发展才是硬道理。大到一个国家，小到一个学校，都是如此。“天下大事必作于细，古今事业必成于实”，学校工作千头万绪，学校发展机不可失，求得学校快速发展、持续发展，必须让各项工作得以扎实推进。

    改革课堂教学、提高教学效率是学校工作的主题，是学校持续发展的“主旋律”。深化课程改革、转变教学模式的探索同样不能流于形式，不能盲目跟风，更不能一味标新立异。在我校的教学和课改工作中，我们紧紧围绕“实效”做文章，不搞虚形式，不摆花架子，不做假样子，让学生在获得系统基础知识的同时，智力得到发展，兴趣得到激发，情感得到丰富，潜能得到开发。

    例如，我们在课堂教学中实施“课前动员，课中鼓励，课后留白”的课堂常规三原则，创新和推广了“四个五”的课堂模式，即每堂课设计五个有价值的问题，连续讲课的时间不超过五分钟，每节课最后五分钟留给学生思考总结、回味梳理、质疑讨论，老师在最后五分钟做学习指导、效果询问、问题答疑，每节课要有五次鼓励性点评。“四个五”课堂模式不是一个提法、一句口号、一种模板，而是一种理念、一种意识，它意在突出教师的主导作用和学生的主体地位，让学生在课堂上激情得到点燃、思维得以激发，情感得以熏陶、净化，乃至升华，通过“赏识激励”、“情感渗透”、“分层教学”等优化学生的学习习惯和思维品质，增强学生学习的自主意识、参与意识和合作意识。

    在我校的课堂教学中，也许并没有太多所谓的精彩，但每一堂课都具有明显的共同点：目标清晰明确，学生主体地位突出，教学流程简洁，师生活动精当。课堂上，没有教师一包到底、滔滔不绝的灌输，课堂是学生的，学生会的不教，学生能完成的教师绝不插手；教师讲在疑难处，学生练在关键处，教学流程朴实自然，不哗众取宠、不拖泥带水，师生活动简洁明了；学校逐渐形成了“低起点、小步子、多活动、快反馈”的高效课堂教学模式，真正实现了教学重心由知识的快速堆积向学习能力培养的本质转移，全面改善了课堂效果，大幅提高了课堂效率。2012年10月，江苏省高邮市教育部门领导在跟随扬州市教育考察团到二中考察交流后，这样评价我们的教学：“教师教学工作的务实表现在切切实实为学生解决问题，以学生为中心、以解决问题为要务。课堂务实，讲一题要求悟一类、懂一类、通一类；作业批改务实，老师每次试卷批改、作业批改认真到位，对完成情况、存在问题、解决办法都有详细记录，还为学生自主学习准备好任务，提高自主学习效率。衡水二中能实现低进优出、教育增值，能创造教育神话，与他们的务实作风是分不开的。”

    与课堂教学工作一样，我校德育工作、后勤等方方面面的工作，紧紧围绕一个“实”字，不折腾，不作秀，扎扎实实地为师生的成长服务，为学校的发展服务。

    薄弱学校的发展没有灵丹妙药，更不能奢望一帆风顺、一蹴而就。学校居弱图强、后来居上，于困境中走出坦途，更需要一种勤奋务实、锐意进取的敬业精神。

    在教育的现实背景下，一所薄弱学校要克服种种不利因素，突破各种办学瓶颈，就必须正视现实，戒骄戒躁，踏踏实实办学，认认真真做事，勤奋务实、锐意进取、执着敬业，居弱不甘弱，图强先自强，扎扎实实把学校各项工作做好。

    学校二次创业之初，面对“资金不够用、硬件设施差、家长看不上、学生不愿来、老师留不住、教学质量低”等等不利因素，我们正是立足校情学情，创建了原生态教育理念，去除一切浮华与雕饰，让教育回归本真，做最质朴、最真实的教育。学校通过“激励+养成”双优德育模式，培养孩子优良习惯和优秀品格，给学生营造利于成长的精神气场，让学生实现学业成绩和综合素质的极限增值。