■秦旭芳 杨毅

    人类学之父泰勒曾说：“儿童是未来人的父亲。”儿童既是成人的幼年，又是成人的未来。关注儿童的幸福与快乐，不仅是当今社会发展的议题，同时也是人类对自身生活与价值的重新审视与追求。回归幸福的幼儿教育，还孩子快乐的童年，不仅是我们每一位从事幼教工作者的职业操守，更是学前教育事业的专业立场。

    关怀儿童丰富多彩的生命。每个人一生中都曾有过一个依照真性情生活的时代，那便是童年。孩子是天真浪漫不肯拘束自己的，他就是在享受生命。关注儿童丰富多彩的生命，使儿童过上幸福的生活，是幼儿教育的出发点和最终归宿。幼儿教育关注儿童的生命，首先要珍视儿童的个性。每个儿童都是一个独特的世界，个性是儿童创造幸福的源泉。个性消失了，儿童作为人的尊严和独特性也就被抹杀了；其次要关注并满足不同儿童的合理需求。不管是成人还是孩子，我们每一个人都有自己的需要系统，幼儿教育应该遵循儿童生命需要系统的规律，合理满足儿童不同层级和不同方面的需要，并在此基础上引导他们不断升华和自我超越。

    走进儿童灿烂独特的生活。儿童甚至整个人类刚生下来是“早熟的”：他们带着一堆潜能来到这个世界。这些潜能可能半途流产，也可能在一些有利的或不利的生存条件下成熟起来。而这些潜能成熟的过程，也就是人类生活的过程。因此，对于幼儿而言，成长就是儿童的生活。正如蒙台梭利所言，儿童具有与生俱来的“内在生命力”和“内在潜力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，具有无穷无尽的力量。正因为如此，幼儿教师应该俯下身来，走进真正的、灿烂的、独特的、不可复制的儿童生活。只有儿童自己的、真实的生活，才能激发他们的探索欲望，才能给他们真正的有益经验。

    珍视并保护儿童的好奇心。儿童总有问不完的、千奇百怪的问题。对于儿童而言，生活的许多方面只是模糊的匆匆一瞥，世界的大部分真相还朦胧地笼罩着面纱。是好奇心这种认知的需要，激励着儿童一次又一次地努力尝试和勇敢探索。拥有好奇心的儿童会感受到一种内在的渴望，他想在形式、色彩、感觉、洞察力、理解力等方面去冒险和开拓。幼儿教育需要尊重、顺从儿童的好奇心，珍视这种宝贵的、自发的学习热情，随时提供给孩子需要的帮助，并分享他们收获的喜悦。我们相信，儿童的好奇心以及迸发出来的巨大的创造性，会使我们看到真正的“教育丰年”。（作者单位：沈阳师范大学学前与初等教育学院）