高层次家委会要参与课程开发

    充分调度、积极整合家长资源，拓展第二课堂，覆盖家庭教育，校内外相互补充，构成完善的教管系统。 

    作为学校、家长、学生联系的纽带，家委会该如何发挥自身功能？

    谭细龙认为，家委会最大的优势是资源优势，诸如时间、人脉、知识、才艺等，在实际工作中，家委会应该抓住这些有利资源为学生服务。

    “家委会成员来自各行各业，在不同领域享有不同的资源优势，能为学生带来福利。”谭细龙对此极为看好，“家长的社会资源经过充分调度、积极整合，可带给孩子更多的课外教育机会——比如，有义工背景的家长，可组织孩子体验参与公益事业的氛围；有法律行业背景的家长，可组织孩子上普法课；有才艺的家长可组织孩子发展特长，拓展家委会开展‘第二课堂’的功能。”

    王池富表示，家长资源要走入课程，着眼于学校课程设置的家委会才是高层次的家委会。“办开放式的学校，不能把学生关在教室里，而要让他们走向社会，在生产劳动过程中学到知识。而这种资源学校不可能都有，家长中有工程师、专家教授等各层次人士，这些智力资源进入学校课程开发，将会对学校、学生发展提供很大帮助。这也符合现代学校的管理制度。”

    朱长华建议，家委会可照应校园课堂难以覆盖的家庭教育部分，学校通常只能管周一到周五，家长委员会可以管周六、周日。两者在时间上形成错位，相互补充，构成完善的教管系统。“周末家长有时间，填补了孩子教育盲段，育子经验也能得到充分的交流。” 

    对于使用家长资源为学生服务，多数家长持赞成态度，认为共享家长优势资源对教育孩子有利。“这个提议不错，像我可以利用我的特长、资源为孩子做一些讲座，培训他们的演讲口才，告诉家长们哪里举办专业的教育论坛讲座等。”赵伟如此表示。

    【亲历者说】

家委会能否起作用关键在校长

    ■本报记者 陈中原

    在教育界跑了三十多年，耳闻目睹过各种家长委员会，其中最难忘的是作为中学生家长积极参与学校管理的那些事儿。

    十多年前，北京的一群热心的家长被一个热心尝试改革的校长所感动，向他提出组建一个参与学校各方面事务管理决策的家委会，校长毫不犹豫答应了。家委会做的第一工作是委托学生调查对学校食堂工作的满意程度。学生们自己讨论设计了问卷，征询了部分家长的意见，实施调查非常顺利，报告草稿提交给家委会。学生会与家委会共同讨论后形成了正式报告，提交学校后其中三项建议被决策层采纳：一是校长与学生定期共进午餐，二是学生参与食堂的管理，三是学生定期向学校提供关于学校食堂、宿舍、实验室等方面内部服务工作的调查报告。

    开了这个头以后，家委会的手伸得越来越长，先是参与了学校图书馆的规划建设，提出以电子图书为主体，方案被采纳，仅60平方米的图书室28台计算机和17个文件柜，就装下了上百万册的图书。后来，家委会参与了学校特长教育的改革试验，一批有音乐专长的家长成为学校合唱团、音乐团的指导教师，这批义务的兼职教师发挥自己的影响力，向若干所名牌大学了推荐了一批特长生。受此启发，校长建议家委会遴选有专长的家长全面参与学校的教学改革，于是家长们发挥各自优势，组织各方面人士结合课程内容开讲座，有的请来语文课本中课文的作者，有的请来大学教授讲物理、化学、生物等学科的最新进展，有的带着学生调查城市垃圾问题，有的带着学生走访知名学者……

    孩子们毕业以后，我们这群家长还多次聚会，回想与学校的愉快合作，无限感慨。谈到家委会为什么一度能够与学校精诚合作，一位家长把关键描述为“两点一线”：两点是一位开明的校长和一群热心的家长，一线是校长与家长之间形成了一个相互信任的合作机制。

    这位开明的校长倡导民主管理，十分重视学校教职工代表大会对于学校行政管理的监督作用，甚至形成教职工代表大会决议，每年对校长进行信任投票，如果信任得票率低于80%，校长及其行政班子全体下台。

    这位开明的校长懂得推进学校文化建设，尤其重视发挥多元文化丰富校园生活，以社区文化力量促进校园文化，以校园文化引领社区文化，以文化软力量领导学校，而不是天天行政命令，因此他离开学校十天半个月，学校工作依旧秩序井然。

    这位开明的校长助推热心的家长当仁不让地承担起了社会教育工作者的角色，与学校、学生保持密切联系，以完善学校教育教学管理为己任，满腔热忱深入到学校工作生活的方方面面，仔细观察，仔细体察，及时发现问题、及时提出解决方案、及时收集实施效果、及时反馈意见，架起了学生、教师、家长、校长之间的高速信息通道。

    自信的校长懂得民主，善于发挥家委会的作用；热心的家长懂得教育，善于帮助校长管理好学校。双方合力，方能形成一个以信任为基础的民主管理机制。

    【相关链接】

    美国

    “全国家长教师协会”会员总数超过500万人，已成为全面维护学生利益的全国性志愿者团体，遍及每个学校、每个学区、每个州，目的是提高教育质量，保护孩子们的权益，加强家长与学校的合作。每个家长都利用自己的专长或经济实力来支持和改善学校的教学条件，如更新图书馆藏书，设立各类奖学金，在学校做义工，举办各类业余讲座等，有社会影响力的家长还组织社会名人举行各种义演、义卖，筹款给学校。家委会不但可以参与学校管理，还可决定罢免校长，甚至可以决定关闭学校。

    日本

    每个班级、每个学校、每个学区都有自己的家委会，会员超过1000万人。会长可以随时约见校长、教育官员进行沟通或发表建议，家委会是一个纯民间组织，其选举、运作严格按照制定的相关章程执行，家委会成员要缴纳少额会费。家委会参与组织运动会、郊游、清扫社区垃圾等实践活动，曾推动了义务教育及教科书的无偿化、学校保健安全法等教育立法的制定。

    加拿大

    每一所中小学的家委会成员和负责人都由家长选举产生。每个地区教育局都设有一个地区家委会，由各个学校家委会派代表组成，与省教育厅直接沟通联络，从而影响整个地区的教育状况。家委会经费来自地区教育局根据学生人数拨付的学生活动资金拨款，也开展各种活动来募集资金。

    法国

    从学校、小区、市、地区一直到全国，有各级家长联合会，机构非常健全，也有一定的权力。家长代表可与教育部长讨论预算、教师名额、代课制度、保险医疗等教育政策，甚至可以推动教改。