在成功教育理念主导下，学校在“课程文化”方面围绕课堂模式创建、学生评价标准创新、教师专业研训等开展了卓有成效的探索，尤其是校本课程的开发和个性课堂的开设，效果明显，成绩突出。

    丰富课程资源，让文化更灵动。课程是学校育人的主要途径，是学校文化的主体，建设新型的课程文化，必须满足学生对课程选择的需要。学校充分挖掘校内外教育资源和教师智力资源，开发实用有效的校本课程。目前，已经开发出品德修炼类、人文涵养类、学科延伸类、综合实践类和科技探究类五类七套共14本校本教材。

    校本教材分层次使用，发挥了独特的作用。《节能与环保》在高年级使用，培养了学生的创新精神；《走进森林公园》在中年级使用，增强了学生的实践能力；《折纸》在低年级使用，丰厚了学生的美术素养；《经典诵读》和《晨读午书课前诵》系列教材在全校使用，积淀了学生的文化底蕴；《生活德育读本》和《文明礼仪知多少》在全校使用，有效地指导了学生的现实生活。如科技探究类校本教材《节能与环保》是以学习“资源包”的形式呈现的，由12个研究专题组成，每个专题由导入语、专题搜索网、活动策划师、信息共享园、成果展示会、评价直播室、知识拓展窗几个环节组成。学生通过自主探究、互动交流，使其合作意识、创新精神都得到了加强。

    学校开发和实施校本课程，取得了良好的办学效益和社会效益，得到了各方面的肯定。

    张扬个性发展，让生命更精彩。为了激发学生兴趣，张扬学生个性，学校连续四年开展个性课堂。坚持做到两个“百分之百”，即参与个性课堂的学生百分之百，参与个性课堂的教师百分之百。

    个性课堂是教师根据自己的兴趣和特长开设的个性课程，并借助校园网、班级QQ群告知全校学生。学生可根据课程安排，选择自己喜欢的课程学习，这个过程如超市购物。目前，学校开设的个性课程已达50多个。每周一下午第三节课，学校成了欢乐的海洋，近千名学生，走进“芸艺屋”、“墨香苑”等个性课堂，畅游书海，流连墨香、启悟人生、强身健体……个性课堂的开展，让每年一次的“成功杯”朗诵比赛、“成功杯”书法比赛等系列比赛，竞争更激烈，特色更鲜明。个性课堂的开展对于建设“三特”（特长学生、特质教师、特色学校）校园意义深远。

    首先，个性课堂是培育学生特长的创新课堂。个性课堂是让每个学生释放个性的“乐园”。学生根据自己的喜好选择学习科目，和自己喜爱的教师平等对话，与同学进行智慧碰撞，跟作者交流情感，同编者对接思维，张扬个性，成为真正的学习主人。个性课堂又是让每个学生完善特长的“乐园”。课堂上，学生们神思飞扬地展现自我，释放本真，发展特长；在不知不觉中掌握知识，学会学习、学会创新、学会生活；在自主、合作与探究中，无拘无束地塑造并完善个性。

    其次，个性课堂是彰显教师特质的智慧课堂。每个教师都拥有与众不同的专业特长，指导教师利用个性魅力，成为学生学习的引领者与合作者。教师的个性在教学活动中得到充分张扬，他们用独具特色的组织艺术、适合学生的语言艺术、匠心独运的评价艺术，引发学生探究体验的欲望，启迪学生自主求知的智慧，点亮学生生命的心灯。

    最后，个性课堂是打造学校特色的成功课堂。成功课堂致力于达成学生自主的课堂、情感丰富的课堂、关注生活的课堂、重视活动的课堂、趣味盎然的课堂和讲究艺术的课堂。而富有生命力的个性课堂建设，正是追求成功课堂的应有之义。如今的八小，书声琅琅，琴声悠扬，小书法家、小舞蹈家不断涌现，各种“成功之星”如雨后春笋般成长。近3年来，在各级比赛活动中，学校有600多人次获得语文、数学、科技制作、英语口语、绘画、书法等方面的奖项。

    行为文化追求和谐共生

    成功教育的终极目标就是“为每一个孩子的成功人生奠基”。行为文化反映着学校的价值追求，是办学理念融进师生血液后的外化。因此，武汉市光谷第八小学非常重视制度建设，做到《管理制度汇编》人手一册，并致力于干部、教师和学生行为文化的培育。

    突出地域特点，形成特色文化。学校以“成功”德育为抓手，形成“成功”德育八大育人系列，开展德育研究、规范师生行为活动，现在的八小已然是文明之花遍地开。

    例如，情感与理想共生——“我们的节日”系列（如“做一个有道德的人”清明节活动、庆“六一”科学艺术节等）；感恩与奉献并存——“感恩教育”系列（如与华中科技大学志愿者携手“我为家园添片绿”植树活动等）；诚实与守信并举——“诚信教育”系列（如建立诚信书吧、诚信考场等）等。

    “成功”德育活动形成系列，形成常态，孩子们在丰富的活动中养成良好的学习习惯、行为习惯、思维习惯，最受学生欢迎的当属“博士进校园、学生进园区”活动。

    “博士进校园、学生进园区”活动自2011年3月30日启动，光谷八小特聘卜正良博士为校外辅导员，他与学生们零距离交流，帮助他们开阔视野、开启心智，增强热爱光谷的情怀。3年来，在卜正良博士带领下，教育列专题，活动成系列，使得一批批莘莘学子从中受益。如“博士讲坛”、“美丽光谷我的家”、“征集环保金点子等系列活动的开展，让“富士康”留下了我们的惊叹，“中电特检”留下了我们的思考……“博士进校园、学生进园区”活动，丰富了学校育人渠道，开阔了学校育人途径，拓宽了师生成长视野，使得2806人次在各项活动中快乐成长。

    “有事情找志愿者，有时间做志愿者”是八小志愿者的庄严承诺。光谷八小登记在册的教师志愿者51名，学生志愿者526名。他们平时活跃在校园，行动在社区，并与华中科技大学等院校大学生志愿者一起融入社会，用手温暖手，用微笑唤醒微笑，用爱传递爱。

    当您走进校园，就会看到青春靓丽的教师志愿者张园、柯琴、彭爱华、刘笑笑等正在给学生们作亲切讲解，提供热情服务。学生志愿者服务队已经47次走进荷叶山社区开展“我是环保小卫士”活动。志愿者们在服务的过程中，其能力得到了锻炼，素养得到了提升。如738路终点站停车场，有恒大华府等高档小区，也有荷叶山等社区，人流量与日俱增，起初候车时人们都挤成一团，车一启动就蜂拥而上，场面十分混乱。针对这一现象，学校开展“小小导乘员”活动，在八小志愿者的维持、带动下，等车的人自觉排队，上车时也是有秩序地一个接一个，一改往日的拥挤与混乱。孩子们从学校走进社会，看到那些叔叔阿姨哥哥姐姐在他们的引导下自觉排队乘车，也很有成就感！

    注重教育服务，实现互利共赢。首先是企业服务学校。“富士康”、“中电特检”等高新企业不仅成为光谷八小校外实践基地，还通过庆祝“六一”、“教师节”慰问师生等形式支持教育。在互动中，现代企业的管理经验与八小“成功”教育理念相互融合，实现思维碰撞、高位嫁接、完美融合、推动发展。

    其次是学校服务企业。学校强化教育的服务功能，从满足人民群众对优质教育、均衡教育的迫切需求出发，全面推进基础教育均衡、优质、特色发展，努力把“办人民满意的教育”落到实处。在落实教育服务企业上，不断创造条件发挥学校的服务效能。学校从满足企业员工子女入学开始，只要外来务工人员子女符合条件，来八小报名只需完成登记手续，即可办理转学手续，并切实落实“零收费”政策。

    规章制度的执行，行为文化的培育，带来了八小人精神风貌的整体提升。

    管理文化追求无为而治

    “无为而治”是管理的最高境界，也是学校努力实现的目标。武汉市光谷第八小学全体教师锐意进取、追求卓越、脚踏实地，与光谷发展同步，办人民满意教育。

    追求卓越注重微创新。创新是一个民族进步的灵魂，教育同样需要创新。但教育这项工作又不可能惊天动地，只有在坚守的同时微创新，最终实现幽谷旖旎春如锦、深潭潋滟波浮银的效果。

    管理越简单，越容易执行；越容易执行，越有效；越有效，越完美。现代化管理依靠计算机系统，一个通知在学校教师群里公示，即刻众人皆知。简单是管理的理想境界，简单中才显现管理艺术。学校各个处室负责人均加入了区教育部门、教研室相对应的工作QQ群，及时接收上级各部门的各项通知，在认真阅读并拟定工作方案后，借助“八小一家人”（教师群），再对相关工作作出部署，实现办公无纸化、工作高效化。

    学校一直简化会议，单周周五上午第一节课召开校务会，15∶20召开全体教师会，传达上级主管部门会议精神，探讨教育教学管理中出现的问题，提出解决方案。在会议过程中预留时间，便于教师对学校各方面存在的问题提出意见和建议。教代会是集民意、汇民智、表民愿、聚民心的良好平台，对于代表所提的每一项提案，学校必予尊重、回复。

    主动行事强化执行力。学校管理文化追求“无为而治”，各个部门在夏循藻校长的带领下都能主动地搞好工作和学习，实现学校各项工作规范有序，有声有色。

    八小拥有一个团结、和谐的领导班子。在管理过程中，班子成员处处带头，事事以大局为重，理解相容，互相补位，始终把自己定位在“服务”的岗位上。学校各部门分工明确，工作从不推诿拖拉。对于比较重大、涉及多个部门的活动，则由校长牵头，按职能分工，落实到位。正因为各部门之间精诚团结，通力合作，所以每每都能将上级布置的工作做得十分到位。