湖北大冶通过改革教学模式，不仅让学生变得更加自信，也让新课改的理念走进教师大脑，原来只有“土”教法的农村校也创建了别具一格的教学模式，推动了全市教育的均衡发展。

    ■本报记者 程墨 通讯员 杨保华 丁星朗 张学华

    教室前后都挂起黑板，学生三五成群先集思广益、讨论问题，再派出代表展示结果。近日，记者在湖北黄石大冶多所农村中小学看到教学新气象。从2009年起，大冶通过将课堂还给学生，逐步改革教学实践新模式，点亮了乡村教育的一盏灯。

    教室不见“排排坐”

    在大冶市还地桥中学，所有课堂都实现了“大变脸”：教师站在教室最中间，学生们不再排排坐面对前方，而是或5人一组叫“精灵组”，或6人一群叫“翱翔组”、“智慧组”等。三尺讲台成了配角，教师、学生处于同一方阵，教师可向学生提问，学生也可随时反驳教师。

    “‘未出茅庐，先定三分天下’，这是人们对诸葛亮的评价。但《隆中对》中诸葛亮提出的某些设想并未实现，可否说这是失败的预言？”在还地桥中学904班，教师抛出的问题立即引起学生的回应。

    “诸葛亮的预言是正确的，只是刘关张没有很好地执行……”记者还没回过神，“精灵组”的王楠已经抢答。

    “智慧组”的胡斐不甘落后，侃侃而谈：“预言是静态的，但时代是瞬息万变的，很多客观因素都可能改变事情的结局。”胡斐说完，全班响起掌声。

    这种现象并非个例，在大冶灵乡长坪小学、铁矿小学、灵乡中学的教室里，教师做好课堂安排后，学生便自觉抱团研讨起来，教室里讨论声一片。

    改变“排排坐”后，学习氛围活了，学生们张扬的个性，让人印象深刻。很多学生都说，这得归功于小组合作。学生吴小霞告诉记者，她喜欢这样的学习方式，是因为虽然同学成绩都参差不齐，但大家捆在一组，通过相互监督、相互带动，成绩就会互助互涨。

    学生课堂上更自信

    “老师讲错题了怎么办？如果被批评或者冤枉了呢？”在灵乡中学812班，政治教师卫金林准备讲授《主动沟通，健康成长》一课，上课前，他先向学生发问。

    学生刘杰和筱雨跑上台现身说法，结合自己曾被冤枉的经历，表述自己是如何向老师解释、怎样让老师信服的。随后，卫金林鼓励学生小组讨论、组织语言、提出见解。他还特别走到两个胆小的孩子身边，让她俩“等会儿去展示一下”。

    各小组的学生争先上台展示，台上台下师生互动。记忆中枯燥、无味的政治课，成为学生们最欢呼雀跃的课程之一。

    “学生一般都会保守自己的秘密，但现在班上孩子能说出自己的故事，充分表明了他们的自信，这也表达了对老师的信任。”卫金林对学生的表现竖起大拇指。

    自教改以来，大冶市注重让学生阳光学习，将培养孩子的自信视为教学的重要目标。各校相继推出教学新模式，由教学副校长牵头，不断把脉、完善相关理念与教学程序。

    学习从被动变主动，学生开始从害怕课堂到盼望课堂。学生卫阳晓曾是班里的“胆小鬼”，即使会答的题也不敢举手，不会做的更不敢问老师。直到和小组的“学友们”开始围桌而坐，一起讨论、解决难题，卫阳晓才慢慢突破“胆小”的心理障碍，如今常常举手抢答问题。

    “孩子现在笑容多了，知道给我帮忙，表达也比以前顺畅了，让孩子越来越自信，这才是对路子的教育啊!”家长李军眼见着孩子的变化大为感慨。

     “教改”改出新天地

    其实，新课标刚实施的时候，不少大冶市教育工作者也有困惑：如何推进高效课堂教学改革，又能切实减轻学生学习负担？课改，能否带领教育走出应试怪圈，让学生自主、合作、探究？

    为回答好这些问题，大冶市派出考察组到浙江、山东等教改前沿省份学习，并邀请教育专家作新课改专题讲座，武装教师的思想，提升教师的兴趣。

    2009年，大冶市制定了关于推进高效课堂教学改革的实施方案，选定灵乡中学、还地桥中学等14所学校为试点校。教改方法进得来、留得住、学得好，试点校无一名因厌学流失的学生，教师的“充电”意识增强，主动学习新教法、新知识。教改后，试点校平均分高出全市平均分两位数以上。 

    学校也在改革中不断发展。通过4年多的改革试水，市内学校特别是农村校一日千里，考试成绩、课堂文化特色不输于市区名校。偏远村小——长坪小学有了自己的校园文化和教学方法；灵乡中学异军突起，赶超市区强校；大冶实验中学等当地老牌名校主动要求上门取经，原本缺乏互动的学校活了起来，全市同课异构日趋频繁。

    因地制宜，原来只有“土”教法的学校创建了别具一格的教学模式。其中，还地桥中学“三环一体”课堂教学模式在湖北省全省推广；灵乡中学“一三五”快乐课堂教学模式，引来省内外学校参观学习。

    大冶市教育局局长周咏新说，“教改”颠覆了以往固有的教与学模式，教师轻松，学生快乐，学习效果更理想，已经成为大冶教学发展的新引擎，对实现高效课堂、推动全市教育均衡产生了示范性作用。