■赵春梅

    一些学校精心策划开展了“丰富多彩”的读书活动，却收效甚微。从目前的情形看，调动教师阅读兴趣应该从做减法入手。

    活动少一点，让阅读安静下来。阅读是需要安静的，需要环境的安静，更需要内心的安静。只有内心安静了才能专注于阅读，只有专注于阅读才能培养起对阅读的兴趣。而那些所谓“丰富多彩”的读书活动最容易使教师内心焦躁。

    比如，参加活动需要准备材料，而读书交流会上类似报告的发言，时间通常需要两三个小时。一些发言者无话可说时，就不得不朗读书中的片段，再加上“借鉴”而来的一些网络上的观点或感悟，似乎只有这种长篇讲话才算读书报告。多年的工作中我看到，学校开展的读书活动次数越多，“伪读书”的教师就越多，“伪读书”的教师越多，浪费在读书活动上的时间就越多。活动多了，极易扰动教师内心的平静。活动少一点，才能让教师的心静一点，让阅读安静起来，教师读书的兴趣才能真正高起来。

    要求少一点，让阅读轻松起来。许多学校为了强迫教师阅读，提出了许多硬性要求。比如，一年要读几本书，做几万字的读书摘记、写几千字的读书感悟等。这样的要求一出，还没等读书，教师的心头就被压上了石头，透不过气来，还有什么兴趣阅读呢？还有什么心情去感悟呢？赶快拿出笔记本“抄书”吧，脑力劳动就这样变成了体力劳动，这样的读书不但没有收获，兴趣也被扼杀了。

    检查少一点，让阅读自然起来。一些学校定期检查教师读书笔记与读书进度，甚至采用提问书中内容的方法，以为这样就会让教师爱上读书。这是一种典型的形式主义的做法，教师读书的质量不能用读书笔记的数量来衡量。读书应当是一个思考与感悟的过程，它的收获只能体现在一个人思想与言行的慢慢转变。外在的要求过多，没有意义，只有轻松自主的阅读才能让教师带着思想去旅行。阅读一旦被检查所牵制，就会大大加重教师心理负担，增添压抑情绪。

    阅读兴趣是在轻松的氛围中培养起来的，在轻松自然的阅读中才能实现读思结合。让教师的阅读轻松一点、自由一些，兴趣才能慢慢培养起来。

    （作者单位：吉林省蛟河市庆岭镇庆岭金城小学）