自信的龚小教师团队

????龚小校报是新区档案馆仅有收集的校报

????校长与孩子们亲切交流

    社会实践基地课程

    “菜单式”选修课程(武术）

    孩子们喜爱的开架式图书馆

    自主学习模式研讨

    探究课程

    “六月里花儿香，六月里好阳光，六一儿童节，歌儿到处唱。”每到六一，上海市浦东新区龚路中心小学校园里喜气洋洋、人潮涌动。参加庆祝的不仅有2500多名学生和他们的老师，还有全体学生的家长。他们与孩子共同策划、共享快乐，同时观摩、检阅该校近几年来开展的校本课程活动。

    在通往操场的甬道两旁，介绍学校98个社团风采的展板整齐地摆放着，篮球、击剑、舞蹈、书法、乐器、泥塑、刺绣……每走到一块展板之前，都给家长们带来无比的惊喜。当他们跟随孩子走进各个社团活动点时，更是近距离体验到了“课堂”的乐趣。香樟树下，二十来个女孩端端地坐着，手中的针儿上下翻飞，编织出一段段美丽的色彩图案；绿茵场上，男孩子们手执刚刚组装完成的“动力飞机”，转动螺旋桨，准备一飞冲天……

    孩子们的精彩表现，让观摩检阅的家长们惊呼声不断。然而这仅仅是学校实施“菜单式”选修课程的一个缩影。而“菜单式”选修课程是该校“校本课程系列化推进”的一项主要内容，它张扬了学生个性，形成了学生对某一技能学习的兴趣与特长。

    上海市龚路中心小学创建于1905年，至今已有百年历史。在上海市，她是一所集科技、艺术、体育三大特色为一体的示范性窗口学校，也有着全国教育系统先进集体、上海市文明单位、上海市名校长培养基地学校等诸多殊荣。然而最能体现这所百年老校焕发出勃然生机的一大特色，便是该校的课程文化建设。

    树立先进课程理念是开发优质课程的活水源头

    学校教育是在一定的教育观念指导下开展的自觉的教育活动，无论是学校的建筑、设施，还是天天在进行的教育实践活动，都蕴含和体现着一定的教育观念。对于上海市龚路中心小学的课程文化建设而言，同样有着先进教育理念的指引。

    “让每一个学生充分和谐地发展，这是我当校长20多年来始终不变的追求，也只有带领着全校师生朝着这一目标努力，我的内心才会感到踏实。”在谈到上海市龚路中心小学课程文化建设的初衷时，校长蔡忠铭如是说。

    小学教育面对的对象是少年儿童。不论教育实施如何，孩子总是在长大，发展是客观存在的。因此，小学教育的任务，就是要为这一特殊群体创造最优质的发展空间，提供最优质的服务平台，促使小学生的生命个体摆脱盲目发展、自然发展的状态，建构其内在的、自觉的、能够适应社会生活，将来能够促进社会进步的生命活力。

    在言明了学校课程文化建设的理论基础之后，笔者向蔡忠铭校长提出了这样的问题：“通常而言，一所学校要是被评为重点学校、示范学校、名校的话，无不是凭借其英语、美术、乒乓球等特色学科而得名，你们上海市龚路中心小学在学科建设方面又有哪些特色呢？”令笔者感到诧异的是，蔡忠铭校长竟然给出了一个“我们没有特色”的意外回答。

    “学校是为学生服务，而不是让学生为学校服务”，在蔡校长看来，与其通过打造某一特色学科来为学校争取荣誉，不如脚踏实地发展好所有学科来为学生服务。原来，龚路中心小学从一所村办小学成长为名校，也曾尝试通过打造某一特色课程来提升学校知名度。蔡校长回忆说：“当时我们全校也曾轰轰烈烈地普及篮球运动、美术特色，结果发现，有些个子矮、体力差的孩子很难适应篮球运动，一些对美术不感兴趣的孩子甚至害怕上美术课。这时候，我们才意识到，对孩子的教育不能‘一刀切’，更应因材施教。”

    在“让每一个学生充分和谐地发展”和“因材施教”的教育理念之下，该校提炼出了“关注生命、服务成长”的课程建设理念，并构建起了“国家课程校本化实施、校本课程系列化推进”的课程体系。从《上海市中小学课程计划》中，我们也从中得到了印证，学生在校80%的时间用于贯彻国家课程，即“语、数、英、音、体、美、自然、思品、劳技”等，20%的时间用于“拓展、探究、社会实践”等校本课程。

    在谈到龚路中心小学课程建设的目标时，蔡忠铭校长说：“学校旨在通过‘国家课程校本化实施，校本课程系列化推进’的课程实施，把学生培养成为身心健康、知识扎实、学有所长、品行良好、勇于创新实践，注重效率信誉的人。在课程实践、研究、开发的过程中，打造一支博爱、博学、智慧、多能、以学生的健康成长作为自己人生价值取向的教师队伍。”学校课程以“关注生命，服务成长”为理念，结合学校、家庭、社区发展实际，优化课程设计，提升课程服务质量，让优质的课程成就优质的学校。

    “让优质的课程成就优质的学校，让优质的学校成就优秀的学生”。要真正做到这一点，并不容易。为此，该校解放思想，充分注重开发社区课程资源，让学生在潜移默化中形成资源意识，从而拓展成长体验平台，丰富生命成长内涵。这着重体现在发掘社区人力资源和开辟社会实践基地两个方面。

    人力资源的发掘和利用是优质课程的源泉与保障。目前，该校“菜单式”选修课程已开出30类98个学习共同体。这么多的项目和班级，想要讲质量、出成效，光是依靠本校教师的力量显然有难度，于是，该校毅然面向社会广纳贤才，先后聘请了48位具有一技之长的“能人”来龚小担任指导老师。他们中有高校学生，有协会成员，也有专职教练；有的是经人推荐欣然应允，有的是慕名而来毛遂自荐。各路高手齐聚龚小，为学生个性化成长提供一流的服务。

    在开辟社会实践基地方面，该校每年年初都要召开有关单位以及基地负责人会议，并结对签约，明确学校与基地双方的责任与义务。继签约活动之后，学校及时召开基地活动校外辅导员会议，进一步明确学生参加社会实践基地活动的目标、内容、时间及注意事项。让学生在“社会实践基地课程”学习中，拓展视野、开阔胸襟，形成资源意识。在学生赢得成长的同时，让社会育人的“大教育”理念也更加深入人心。

    全面优化课程结构是夯实优质课程的稳固根基

    课程文化建设的一个重要部分是要做好课程结构的优化工作。所谓“课程结构的优化”，指的是在社会需要、培养目标、学生成长的整个大系统中检验课程设置，以期在规定的学制时间内和现实条件下取得最佳效益。为此，该校始终将国家课程校本化实施作为自身努力的方向，并在确保高质量落实国家课程的同时，积极开发校本课程以满足学生个性化成长的需求。

    在国家课程校本化实施方面，该校用足用好了学生在校80%的基础型课程实施时间，开足开齐了《上海市中小学课程计划》中的所有课程，并在抓好“语数英”教育教学质量的基础上，通过“任课教师交叉安排、信息技术监控”等形式，严格落实了“音体美自然科技”的专课专用，严格落实了“阳光体锻一小时”等课程内容。

    与此同时，该校勇于改革创新，在提升国家课程实施的质量方面做足了工作。具体包括落实“关注全体、少讲多练、学生总结、精编习题”的龚路中心小学课堂教学改进要求，探索教学模式，构建高效课堂；营造“揭短式”评课的教研氛围，着重从“知识结构、教学模式与方法、教学艺术”三方面进行评课，提高教师把握课堂要素的能力；开展“课堂浪费现象分析及对策研究”，在与高效课堂相对应的课堂浪费现象的减少乃至杜绝的实践中，提高课堂教学效率；建立“学生作业档案”，帮助学习困难学生正视困难，提高学习能力等等诸多方面。

    在校本课程系列化推进方面，该校将“学生在校一切活动皆课程”作为校本课程建设的理念，在让学生用足用好20%的校本课程时间里，学校作了系列化的设计，形成了“‘菜单式’选修课程、社会实践基地活动课程、校园环境文化教育课程、校园主题节活动课程”等四大校本课程系列，为“人人发展、全面发展、个性发展、持续发展”提供优质的成长平台。

    “菜单式”选修课程。即在每年的六、七月，全校2500多名学生在家长的协助下，自主选择自己喜欢的校本课程，该校课程管理中心根据学生的选择开设课程，哪怕只有几位学生的选择，该校也努力为其开设课程学习。以2013年为例，在全校2585名学生自主选择的基础上，该校开出30类校本课程，形成了跨年级、跨班级组成的98个学习共同体，其中只有3位学生选择的笛子课程，该校也同样为其提供课程服务。经过连续多年的努力，多门课程已积累、编写、形成校本教材。在校内专技教师不足的情况下，该校用足用好家长资源，目前已有42位有一技之长的家长志愿者加盟“菜单式”选修课程执教者队伍；在每学期的由全校家长参与的“菜单式”选修课程教学质量评价中，家长满意度高。