我们的理念是基地开放、资源共享。三年多来，我校课程基地累计接待校外的初中、小学学生夏令营、冬令营和研究学习活动共几十批，接待学生两千人次以上。

    （作者系江苏省常州高级中学校长）

    重点在于突出特色

    ■张元贵

    2014年1月28日，在南京航空航天大学报告厅举行的“未来飞行器”设计答辩，生动活泼、别开生面。答辩的主体是来自江苏省淮阴中学高一年级“翔宇社”的学生。8个设计小组，展示了“龙刃”无人作战平台、“长空”超音速战略轰炸机、“刀锋”战略运输机等，令人耳目一新，在场的专家学者们抑制不住欣赏之情，频频点头。看着这一幕，坐在评委席上的我，倍感欣慰。同学们波澜不惊、信心十足的出色表现，都得益于学校成为省级航空航天特色课程基地。

    2011年，江苏省教育厅启动了普通高中特色课程基地建设。我校结合自身的资源要素以及与南航大良好的合作关系，决定把航空航天作为学校的特色课程培育，首批申报获得认可，成为全省38个特色课程基地之一。2012年9月，专门建设的航空航天体验馆和航模制作设计室顺利竣工。

    “激发浓厚兴趣，引导高远追求，培养科学精神，培育创造思维，引领和带动创新人才的培养”是我们建设特色课程的基本目标。航空航天作为一门课程，其内容和特征契合了高中学生成长发展的核心要素，与我们的期望与定位合拍合辙，主要表现为以下几点：一是航空航天既凝聚着人类对于飞行梦想的永恒求索，又是一个国家综合国力的具体体现，有利于激发学生航空报国的远大志向和光荣使命。二是航空航天涉及各个学科、各个门类、各个领域的知识，有利于引领学生的特长发展和多元发展。三是航空航天有着悠久的历史，凝结了人类最先进的科技成果，以及其内蕴的风险与变数，有利于引领学生的科学精神和创新思维。

    如何使这些设施设备充分发挥其作用而不至于成为欣赏的“盆景”，真正依托这些优质资源，通过这一特色课程为学生提供“适切的教育”，进而促进学生的兴趣特长发展？我们边思考，边实践，边总结，边调整。

    课程引导是第一步。科技体验馆面向全体学生开放，规范动作是每个学生都须“体验”，自选动作是兴味浓厚的学生可以重复体验、持续体验。体验馆中布展的30种大型互动设备及大比例航空航天模型、17种空军退役装备实物、10种航空航天项目实物，以及700架涵盖中外各种类型设备与型号的小比例航空航天模型，深深地吸引了学生。再辅以专业教师的讲解，以及航空航天专家的系列大型讲座，这对学生对于航空航天知识的感性认识、对于航空航天事业的理性认知起到了初始的引导作用。

    二是课程的开发与开设。结合学生的认知水平和能力，结合学校课程现状，将大学课程融入高中学业内容，融入通用技术课程，开发“航空航天中的物理”、“航空航天中的历史”、“航空航天中的数学”等系列校本课程，并在高一年级开设航空航天专业的校本课程，进一步引导学生认识航空航天科技，感悟航空航天艺术，加深对数学、物理、化学和材料等高中基础课程在航空航天等领域的理解与运用。

    组建“长空班”特色班级和“翔宇社”特色社团。“长空班”主要以航空航天基础理论知识为主要学习和探究方向，辅以创意性实践设计活动，“翔宇社”则重点进行设计创意及设计实践，深入开展航空模型制作活动。在教学组织上，主要采用合作培养模式，基于航空航天特色课程很强的专业性，我们选择与专业院校合作，组织学生定期“走进南航”，进行集训、交流、实验、研究性学习等。在教学方式上，突出小组合作、批判质疑和探究性学习，引导学生的发现、发明和创见。

    几年的实践下来，学生在航空航天乃至科技方面的兴趣得以激发，特长得以发挥，有志于进入南航、北航、西工大、哈工大等专业院校深造的学生越来越多，每年都有十名左右的学生通过空军飞行员的选拔，多名学生获得全国模拟飞行锦标赛年的冠、亚军。更为重要的是，在一次一次的活动中，学生们的整合资料能力、综合分析能力、批判质疑能力、动手实践能力、专题探究能力、组织领导能力以及团队合作精神等均取得长足进步，这也坚定了我们继续行进在特色课程建设之路上的信心。

    （作者系江苏省淮阴中学校长）

    以课程基地引领学习革命

    ■马斌

    从2011年起，江苏省启动了高中课程基地建设，规划到2015年全省建成200个左右高中课程基地，现已建成142个。课程基地已成为江苏高中教育改革发展的重要内容之一。

    载体创新

    2011年，江苏省教育厅结合教育规划纲要进行调研，决定以课程基地建设引导学校人才培养模式的转变。省教育厅、财政厅出台了《关于启动普通高中课程基地建设的通知》。课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。课程基地要体现先进理念和有效实践结合，破解教学难点与载体创新结合，先行先为与分享共享结合。围绕解决做什么、怎么做的问题，先行试验、总结提升，通过多种形式建立便于向其他学校和社区开放的共享平台。

    内容建设

    课程基地的建设内容：一是创设具有鲜明特色的教学环境，以突破长期以来基础教育缺少学科环境的缺陷。二是突出核心教学内容的模型建构，围绕教学重点、难点等核心内容，通过物态和非物态相结合的模型展现，改进知识表达方式，以形象直观的体验方式，引导学生演示、验证、巩固和拓展学习内容，增强学生对抽象内容的直观理解和对具体形象内容的抽象概括，不断提高学习效率和学习效能。三是建设促进自主学习的互动平台。运用新理念、新技术、新方法、新手段，开发建设人机互动、自主测验的教学用具、设施设备和教学场所，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制。四是开发丰富而有特色的课程资源，为不同潜质、不同水平学生的发展提供个性化学习的选择和帮助。五是构建教师专业成长发展中心。申请课程基地项目学校须有特级教师挂帅，在基地建立名师工作室，教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果首先应用在基地，大力提高教师专业水平。六是形成学生实践创新的有效路径。加强学生对课程的体验和感知，在实践应用中巩固知识、增强技能，在实际动手中发现探究、创新能力，逐步养成学生勤于动手、敢于创新、善于创造的行为习惯。

    项目推进

    课程基地以项目的方式推进。力争做到：一是加强顶层设计。要求从体现学科环境的硬件建设入手，重视课程载体建设；面向全体学生，促进每一个学生自主动手，实践解题，手脑并用，探究真知；建设目标是使每所学校、每个学科都要建立课程基地；突出教学方式改革和学生实践创新能力的培养。二是开展培训。项目至今已培训校长和教师近2000人次，召开多次全省现场观摩会。三是经费保障。3年来，省财政投入资金1.38亿元，地方和学校已经投入和规划投入4.15亿元。四是注重科学研究。省教育厅专门成立了普通高中课程基地建设指导委员会，普通高中课程基地建设已列为江苏“十二五”教育重大研究课题项目。五是项目全程管理。建立了从项目申报答辩到绩效评估的全过程管理制度，每年对上年度课程基地建设情况开展检查视导，对项目优秀的学校给予适当奖励。

    效能渐显

    实践证明，课程基地在深化课程改革、促进学生发展、推动教师队伍建设以及形成学校特色等方面取得阶段性效果。

    课程基地建设创设了对话与开放的课堂，打破了一张课表教学、一间教室教学的教育方式，新颖的学科环境、教学模型促使教育教学行为发生了变化。教学内容的丰富增强了学生学习的选择性。3年来，142个省级课程基地覆盖了高中所有的课程，学科性课程进行细分，如语文，就包含文学、写作、诗歌、研究性阅读、成语文化、走近鲁迅、儒学经典等。从课程基地项目的多样化，课程建设的多样化，教学内容的多样化，到育人方式的多样化，体现了普通高中多样化、特色化发展的内在要求和本质特征。

    （作者系江苏省教育厅基础教育处处长）