“宝马班”要在制度上设计得更合理一些，在细节上考虑得更周全一些，避免过度挤占公共教育资源。

    ■杨朝清

    斥资千万元，每年仅培养二三十名学生；学生出行坐飞机、住五星级酒店；上课有茶歇，免费提供咖啡茶点、毕业合格即可进入宝马工作……这是媒体报道的湖南一所公立职业院校“宝马班”学生享受的待遇。企业“私人定制”的“宝马班”专为宝马培养“准员工”，引发不少关注和质疑。

    一直以来，职业教育成为一个被遗忘、被忽视的角落，在社会评价体系中处于边缘化位置，遭遇形形色色的歧视与社会排斥。这一次，“宝马班”却凭借大手笔、高投入吸引了公众的眼球，打破了人们对职业教育的刻板印象。在劳动力市场供求关系发生结构性变化、好工作难找的时代背景下，“宝马班”学生不仅享受了豪华的“私人定制”，还拥有令人羡慕的“金饭碗”，自然会成为舆论的焦点。

    不可否认的是，当下我国的职业教育还存在人才培养特色不鲜明、职业资格准入等配套机制不完善等瓶颈问题，加上职业院校毕业生在薪酬待遇、劳动保障、发展空间、社会认同上还普遍存在吸引力不高的问题，由此带来了这样的结果：一方面，有限的职业教育资源没有实现优化配置，职业院校学生就业质量不高；另一方面，企业招不到合适的人才，用工需求得不到有效满足。

    因此，在教育体制改革深入推进的今天，职业教育既不能在陈旧空洞的说辞中打转，也不能在改革创新中趑趄不前。职业教育要实现“自我救赎”，必须主动适应和积极回应转型的挑战、创新的压力；杜绝市场需求和职业教育的断裂和脱节，实现人才培养和社会需要的有机衔接和良性互动，这是职业教育“凤凰涅槃”绕不开的路径。

    目前，国家正布局产教深度融合的现代职业教育，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。“宝马班”花重金和职业院校联合培养人才、储备人才的做法，既解决了企业“选才难”，又解决了学生“就业难”，真正做到了产教深度融合，符合我国强化实用型职业教育的发展方向，是一种互利共赢的人才培养模式。

    只不过，“宝马班”作为一个新生事物，不可避免会存在一些“短板”。同一所职业院校内，“宝马班”学生在学习环境、师资力量和实习机会上“集万千宠爱于一身”，难免会带来教育资源分配不均的问题，引发公众的公平焦虑。

    机会平等是教育公平的核心，而教育公平是衡量社会公平正义的一个基点。笔者认为，职业院校根据市场需求高规格培养“订单学生”固然无可厚非，但前提是不能侵占、挤压其余学生的教育资源。一旦“宝马班”异化为“特权班”，就背离了教育公平。因此，“宝马班”在坚持人才培养模式创新的同时，要在制度上设计得更合理一些，在细节上考虑得更周全一些，避免过度挤占公共教育资源。

    只有实现人才培养和市场需求的无缝对接，并兼顾教育资源使用公平，职业院校毕业生才会拥有更多改变命运和向上流动的机会，才可能拥有更多“人生出彩，梦想成真”的渠道。从这个角度上说，公众对“宝马班”不必过度焦虑，应当看到其促进职教转型和创新积极的一面。