我们对特殊儿童的关注要有长期计划和短期计划，不能仅仅停留在偶尔关注上。

    ■本报记者 李益众

    近年来，由于在普通学校随班就读的特殊儿童人数不断增加，普通中小学校的校长和老师面临越来越多的挑战。

    在部分学校，由于师资匮乏、大班额等现实困难，造成“随班就座”、“随班混读”等现象，只要特殊儿童不出安全事故，不招惹是非，老师基本上听之任之。如何防止随班就读演变成“随班混读”？在我国《特殊教育提升计划（2014-2016年）》出台之际，本报记者走访了部分学校。

    家长学生，如何从抗拒到接纳

    小强（化名）是成都市某小学的一位智障儿童，情绪暴躁的时候会招惹是非、甚至伤害其他孩子。课堂上，会时不时地尖叫，甩作业本打人。

    其他家长对此意见很大，不断向校方施压，甚至强烈抗议。校方感到左右为难：一方面，接收特殊儿童随班就读，这是学校法定义务；另一方面，其他家长的诉求也确实值得同情。无奈之下，这所学校只得请来华西医院的专家为孩子做鉴定，并展开治疗。目前，小强的行为有所改善，家长们的怨气也就暂时平息了。

    这样的案例，几乎每所接收特殊儿童随班就读的学校都会遇到。成都市机投小学共有4名特殊儿童，其中小英（化名）是一名智障儿童。机投小学校长金艳说，我们绝对不会因为部分家长有意见，就强迫残障孩子转走。小英的班主任郑英说：“最好的办法是让家长更多地了解班级状况，让他们真切地感受到，为自己孩子创造良好成长环境的途径不是隔离，而是融入、接纳。”

    家长们后来发现，小英对生活的坚持、执着，让其他同学深受感动。在老师的引导下，同学们对小英的态度，从刚开始的心烦、讨厌，转变成了关注她、爱护她。最后，全部家长都加入到了关爱小英的行动中来。

    师资匮乏，专门技能如何培养

    当前，一般学校的班额较大，教师的工作处于超负荷状态。对特殊儿童给予特殊的关注和关爱，他们显得心有余而力不足。成都市太平小学副教导主任卿华说，关爱特殊儿童，他们是想做，但做不到，时间和精力不够。部分随班就读的孩子存在被忽略的情况，最终演变成“随班就座”、“随班混读”。

    为了调动教师的积极性，成都市锦江区教育局设立了专门的津补贴，每名特殊儿童每学期1000元。这笔钱的50%发给特殊儿童所在班的班主任，剩下的分配给其他科任教师。成都市盐道街小学得胜分校校长姒建明说：“这笔钱虽然不算多，但体现了教育行政部门对随班就读工作的高度重视和大力支持。”

    另一难题是老师们对特殊儿童缺乏了解，也没有掌握专门的技能，说白了就是不知道该怎么办。比如说，一个自闭症儿童无缘无故地咬老师的手，老师应该怎么办？如果老师了解自闭症儿童的基本特征，他就不会计较，会充分理解这个孩子，但现实是老师也会不知所措，甚至会生气。在接收特殊儿童就读的普通中小学，教师迫切需要接受理念和技能方面的培训。

    卿华表示，对随班就读的特殊儿童来说，理想状态是有专门的团队为他们服务，有专业医生、心理咨询师、特校教师的介入，以及班主任、学科教师、家长、同学的关爱，这样残障孩子才会得到很好的照顾。

    新政出台，局面能否改善

    新近出台的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》提出：尽可能在普通学校安排残疾学生随班就读，加强特殊教育资源教室、无障碍设施等建设，为残疾学生提供必要的学习和生活便利。对在普通学校承担残疾学生随班就读教学和管理工作的教师，在绩效考核中给予倾斜。

    卿华说，对我们来说，这是一个令人振奋的好消息。在成都市武侯区日前召开的小学教学工作会上，教育局领导花了较长时间来强调和布置随班就读工作，这在以前很少见，也传递出一个积极信号。

    近年来，越来越多接收了特殊儿童随班就读的学校开始深入了解全纳教育的理念并展开探索。对此，武侯区特殊教育学校校长蔡晓莉建议说：“我们不能为了全纳而全纳。应该真正地关注孩子，不让他们觉得自己和别的孩子有差别。‘润物细无声’才是我们努力的方向。”成都市特殊教育学校教师雷英认为：“我们对特殊儿童的关注要有长期计划和短期计划，不能仅仅停留在偶尔关注上。”

    近年来，武侯区通过政策制定和规划落实，逐步加大对特教学校和普通学校随班就读工作的经费支持力度。2012年，按每生每期5000元的标准，投入经费31.5万元，支持普通学校开展随班就读工作。2013年，投入100万元，用于普通学校资源教室建设和运行，投入30万元用于区特殊教育资源中心的建设和运行。

    目前，太平小学正在参与一项名为“学习障碍学生的评估和教学策略研究”的课题。对此，卿华说：“对照发达国家，有些事情我们暂时做不到。我们应该从影响身边一个个特殊儿童开始，慢慢走下去，去创造美好的明天。”