张喆虹（6岁） 绘

    ■和自然的接触就像营养和睡眠一样必需，领孩子到自然中去是父母的责任。

    ■观察力、想象力、创造性以及专注的持久性，这些现代人不可或缺的品质，不能等到孩子进入校园才开始“教育”，不能错失大自然这个最好的课堂，不能错过在轻松的玩耍中感知自然这个最简单、最天然、最便捷的方式。

    ■鼓励孩子多出去玩，建立起孩子和自然的联系，就是在孩子心中埋下敬畏自然、尊重生命的种子。

    ■本报记者 杨咏梅

    自然缺失症是什么病？

    4月22日是世界地球日，每年有不同的主题——“拯救地球，就是拯救未来”、“善待地球，保护环境”、“气候变化，需要全球合作”、“从身边的小事做起”、“从节约资源做起”、“促进生态文明，共建美丽中国”、“绿色城市”……这些美好的愿景，都要由人来实现，但如果未来的一代是患上了自然缺失症的病人呢？

    越来越多的青少年正在成为一个新的物种，与自然隔绝的“宅男宅女”。 

    关心教育的人都知道著名的“多元智能理论”，那是哈佛大学教授霍华德·加德纳1983年提出的，他认为人类有7种类型的智能，语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和自省智能。但很少有人知道，最近他提出人类还具有第八种智能——自然智能。

    据威斯康星大学教育心理学教授威尔逊的研究，具有自然智能的儿童——

    拥有敏锐的感受能力，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉；随时可以运用这些敏锐的感觉发现并区分自然界中的事物；喜欢户外运动，如园艺、野外远足，观察自然现象的实地考察；容易观察到周围的形状——相同之处、不同之处、相似之处和不正常之处；对动物和植物感兴趣，并细心照料它们；能观察到环境中他人无法察觉的细微之处；创建、保管或拥有自然物品的观察记录、素描、图画、照片或标本；从小就对与自然、科学或动物有关的电视节目、视频、书籍或物品非常感兴趣；表现出对环境保护和濒危物种的强烈意识；可以轻松地记住从自然界中发现的物品或种类的特征、名称、分类和数据……

    但是根据美国作家理查德·洛夫的观察，现代城市儿童与大自然处于完全割裂的状态，他呼吁要拯救这些患上自然缺失症的孩子，因为“孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触”，如果没有与自然的接触，没有在自然中学习、探索、体验的经历，孩子的感觉和知觉都会受到影响，容易变得孤独、焦躁、易怒，在道德、审美、情感、智力成长中有所缺失。

    北京的一位资深环境教育工作者胡卉哲认为，自然缺失症听起来是个新词，但城里的孩子背过《悯农》却没见过禾苗，吃过猪肉却没见过猪跑；分不清五谷，辨不出花草，认不出飞鸟走兽……早已被人们默认为社会发展进步不可逆的趋势：下一代比我们生活得更好，所以就无需和自然打交道了。

    但在胡卉哲看来，自然并不只是一个任人类索取的资源集合体，同时也是人类生存所依的力量，是一切美、想象力和科学的源泉。和自然断裂，不仅会失去对生命的体察，更会让人生病——失去支撑内心的力量。

    遗憾的是，渴望孩子拥有成功人生的家长们，忙着（也可以说是盲着）给孩子报这样那样的培训班，唯恐孩子在奥数、英语等各种才能上落在别的孩子后面，却很少会想到：和自然的接触就像营养和睡眠一样必需，儿童肥胖、多动症和抑郁症都与自然缺失症相关，领孩子到自然中去是父母的责任。

     只有城市儿童易患病？

    “自然之友”是中国第一家民间环保团体，胡卉哲说自己在“自然之友”从事环境教育工作时，明显感到来自城市家庭的孩子更加见多识广、口才更出众，显得更聪明自信，但也更缺乏耐心和注意力，容易变得暴躁。“比如有的孩子会整段整段地讲述他对‘全球变暖’的理解，还有对北极熊的担忧，确实挺有见地。但如果请他观察一下临近树上的小鸟，他却无法静下心来寻找”。

    胡卉哲说，当把孩子带到林地，请他们去数数周围有多少种颜色的时候，很多孩子会兴奋地散开跑远,但有的孩子却会拿着笔站在原地，既不走也不看，埋头写下红色、绿色、紫色、棕色……“其实他写的只是他理解的颜色的概念。他就站在自然当中，却没想到要用自己的眼睛去发现和确认”。

    农村孩子的情况如何呢？根据山东省肥城市老城街道百尺小学洪艳老师的观察，农村学生亲近自然的机会也在逐渐变少。洪艳注意到，不少家长外出打工，爷爷奶奶只能让孩子吃饱，任由孩子看电视、玩手机、上网玩游戏，孩子随同大人下地干活儿的现象几乎不复存在，有的孩子一二年级就戴上了眼镜。

    洪艳认为，随着城镇化的加快发展，农民进城住上楼房，患自然缺失症的孩子会越来越多。如果说电视、手机、电脑等电子产品是孩子患自然缺失症的物质诱因，那么家长就是推手。因为家长并没有意识到大自然才是孩子们放松的好地方，“作为一名农村教师，亲眼目睹农村孩子的变化，无助又心痛”。

    “电脑、电视、游戏机让孩子更多地待在屋里，父母对于车祸、陌生人的恐惧，作业和各种课外班占满了孩子的时间，学校因为安全的顾虑，甚至连春游都不敢组织，孩子很难有机会前往树林和田野，大自然从孩子成长的过程中消失了。”“自然之友”会员、北京天下溪教育咨询中心负责人郝冰说，随着与自然的接触越来越少，孩子的感官越来越限制在电脑、电视的视觉单一使用上，其他感官退化，逐渐变成生活的旁观者，越来越被动，心灵得不到滋养，人生经历越来越单薄。无论是城市还是农村，情况都很严重。

    自然缺失症能治愈吗？

    “当然能！”胡卉哲认为其实自然缺失症一点儿都不难治，只要走出屋门，来到户外，大自然自有其强大的力量，让躁动的心灵变得平静沉稳。玩泥巴，跳水洼，捡石头，听鸟叫，跑、跳、追……甚至什么都不做，一切交给自然就好。

    胡卉哲说：“我们每次做营地活动的时候，第一天肯定是最难最累的。孩子们不习惯和自然接触，不愿意坐在土地上，不愿意摸泥土，看到小虫子就跳脚哇哇叫。但是每次结束的时候，他们都会变得在自然中自在安逸，会把小虫子放在胳膊上看，会挑舒适的草地打滚，不在乎自己弄得一身泥。他们也会变得更健康，更快乐。”她注意到，不管来自什么样的家庭、带着什么样的情绪，所有的孩子都能够在自然中得到或多或少的“治愈”，本能地感受到大自然直指人心的力量。

    在北京，有很多家长带着孩子多年坚持参加各种环境教育活动。从事媒体工作的洋洋妈妈说，女儿从小就是“自然之友”和“绿家园”的志愿者，第一次去内蒙古沙漠种草时才3岁多一点儿，小学阶段去过山西壶口种树、山东东营看大天鹅，去过中俄边境的额尔古纳河，在西南的怒江峡谷赶上过几十年不遇的大雪……和同龄人相比，她的自然阅历算是丰富的，曾在大自然中调动各种感官闻过、听过、触摸过、品尝过，这些鲜活的体验，让她上学后写作文很有灵气，摆弄起相机来在构图和用光上时有独到眼光，似乎吻合专家所言——充分地观察和全身心地感知自然，能激发孩子的创造力。

    洋洋妈妈认为，童年的自然体验看得见的好处也许并不多，但自然缺失症的潜在危险却不可小视。她说：“没有或少有自然体验的孩子长大后，听到沙漠化、泥石流、野生动物濒危这些字眼时不会心疼，看到长流水、长明灯懒得伸手关上，喜欢选择方便的一次性用品、豪华的过度包装商品，觉得环保、低碳只是少数专业人士的任务而非每个人都能选择的生活方式……这将是多么可怕的未来！”

    令人欣慰的是，有越来越多的家长自发地参与到各种各样的环境教育活动中来。民间环保组织“常青藤”和中国儿童中心合作的小木屋项目，自2012年6月1日启动以来，就吸引了2000多人次5岁至9岁的孩子。“常青藤”负责人林岳认为，孩子不仅天然地喜欢接触自然，更可以在观察、体验、参与、领悟中学习对环境的关爱和责任。

    到了自然环境中，家长应该怎么引导孩子呢？林岳说，首先要学会仔细观察，比如通常孩子们爱问这是什么花，我们从不简单地告诉孩子花的名称，而是启发孩子仔细看看，几个花瓣？都有什么颜色？长在哪里？有的花长在树上，比如樱花、桃花、梨花、海棠等，有的长在灌木丛，比如迎春、连翘、棣棠，还有的是草花，如鸢尾、雏菊。开花的时令不同、花期长短不同、生长环境不同……观察后我们再引导孩子们总结北京常见的花何时开，什么名字，有什么特点，如何观赏……

    “还有观鸟，先让孩子们静静地听鸟叫，试着理解鸟儿在说什么。鸟叫至少表达了两个意思：我是xxx，我在这儿。不同时候有不同的涵义，比如求偶、御敌等，只要是有心人，就能听得懂大自然的语言，小孩子更有这种天性。”

    除了观察和聆听，小木屋还组织类似“给小树穿棉衣”的环境教育游戏，“入冬之前，我们带着孩子们给树干绑草绳，变儿童破坏力为生产力，孩子干得可带劲了！”林岳说。

    如果家长担心自己没有足够丰富的自然知识，没有信心带孩子去探索自然呢？来自台湾的环保专家李伟文认为，对孩子而言，知识的重要性远远比不上真实的感受。父母最好只是陪伴，只是倾听，最积极的作为顶多是鼓励与引导。“即便我们不知道任何自然知识，也可以陪着孩子看看天空，听听风声，重新使用眼睛、耳朵、鼻子和指尖，让很久没有仔细感受的感官活起来。陪着孩子在自然中散步，只要有一颗安静不急躁的心，大自然就会引领着我们，体会大自然的美好，知道一切我们该知道的。”