教科室主任就是高级收发员，到时间了发个通知催交一下论文和课题，这是以前很多中职学校教科室主任在校长和一线教师心中的形象，因此，一些学校中层岗位竞聘时，大家抢着去教科室，认为比较清闲，没有压力。

    ■张灵仙

    随着职业教育发展阶段的升级，教科研在学校内涵建设中的地位日益突出，那些依然死抱着老皇历一成不变的教科室主任不仅在学校中没有地位可言，还将处于被淘汰的岌岌可危境地。因此，改变工作思路，学会顶层设计，加强组织、架构、策划、协调、总结、提升能力，对于现代职业学校的教科室主任来说非常重要。

    创新设计能力。教科室主任要具有创新设计能力，要将自己定位在校长的智囊和教师专业成长的助推器的位置上。作为校长的智囊，不仅要及时消化校长的理念，还要通过调研向校长提出科学的观点和意见，帮助校长顶层设计，为行政决策服务。作为教师成长的助推器，不能仅仅局限于校本培训的组织和任务完成，要将校本培训和课题研究紧密结合，要常规培训和课题研究两条腿走路。很多优秀教师成长的实践证明，教师在成长过程中要突破自身的瓶颈、形成自己的风格，必须走科研这条路，只有这样才能帮助教师找到教育教学规律，才能让教师从琐碎的教学事务中解放出来，才有可能提升教学质量。教科室主任的能力被学校和教师需要和认可了，教科室才会真正有地位。

    筛选甄别能力。教科室主任一定要有科研的敏感性，要独具慧眼，具有甄别提升能力。要深入到学校每一个教研组、每一个教学和管理环节，发现其中的亮点和特色，哪怕只是灵光一闪，都要学会牢牢捕捉住，可能就是那一点，就会给整个专业乃至整个学校带来天翻地覆的变化。比如美国林地高中的两位化学教师的教学改革研究，当初他们自己一定也没有意识到这样的改革因为顺应了潮流，而成为全世界都关注和模仿的翻转课堂。

    总结提升能力。教科室主任要在已有的学校教育教学中总结提升好的经验，帮助教师总结提升自身的教育教学特色，用科研的眼光更好地推动教育教学改革。很多好的成果都出自经验总结，但也有很多一线教师和一些学校好的做法由于没有很好的总结提升，淹没在日常工作中。在总结提升的过程中，一定要因地制宜，根据学校实际，总结挖掘亮点，选定主题，取好课题名称，搭建平台，将其发扬光大。

    挖掘培育能力。教科室主任要有独到的眼光，善于在众多的教学研究中发现最有价值的项目，同时要设计研究工作方案，定好时间表，稳步推进实施，并且根据实际情况不断做出调整和完善。与总结提升不同的是，这样的教育新观点、新做法可能当时只是一个设想、一个火花、一个创意而已，但通过设计实施和推进路径，着手解决研究过程中出现的问题，就有可能成为学校的品牌。

    策划实施能力。教科室主任要具备一定的策划实施能力，当选题确定以后，要策划研究方案，排出工作时间表，推进研究实施。在实施过程中，要梳理学校教育教学中的亮点和特色，再加以利用和放大。比如杭州电子职校校本“三明治”教学法主题确定以后，在组建团队、策划开课、组织研讨、聘请专家、诊断梳理、协调督查等一系列实施过程中，教科室主任都起到了核心引领和指导作用。

    组织协调能力。一个好的教科室主任要学会和人打交道，对于校长，你要善于汇报，要让他不仅重视科研，还能出台相关制度支持科研，要让他感受到科研对于教学来说也是一种生产力；对于教研组，你要有计划地参与他们的活动，帮助他们挖掘亮点和特色，统筹考虑全校各个教研组的教学研究情况，助强扶弱；对于一线教师，要有规划地助推他们的专业成长，帮助他们梳理教学特色和亮点，逐步形成自己的教学风格。此外，还要有与外界沟通交流的能力，一线科研需要有专家指导，教科室主任要学会积累专家人脉，长袖善舞，学会借力。

    指导服务能力。教科室主任要有指导和服务能力。要有指导能力，首先是你自己的教科研素养要达到一定水平，才可以去指导教师，否则“以其昏昏使人昭昭”，那是不行的。服务能力首先要对教学研究有激情，要有甘愿为人付出的境界，同时要有一颗甘于寂寞的心，因为很多时候，教科室主任要为他人做嫁衣裳。

    在加快发展职业教育的今天，教科室主任要有自我挑战和自我否定的意识，要有承担失败和风险的勇气，要有坚持不懈的韧劲，才能成为优秀的教科室主任。

    （作者单位：浙江省杭州市职业技术教育研究室）