赣南医学院的毕业生，在掌握扎实专业理论基础知识之上，经过学校的实验教学、临床见习、模拟训练、毕业实习四道工序，成了招聘会上的“香饽饽”。

    ■本报记者 徐光明 通讯员 王春华

    “我家孙女经常晚上发热，钟菁医生总是24小时随叫随到，我们就需要这样的好医生。”近日，江西省赣州市全南县社迳乡一位叫肖月娥的老人对记者说。2010年，毕业于赣南医学院的钟菁到全南县社迳卫生院工作。经过一年的历练，她便能娴熟地单独处理农村常见病和多发病。

    像钟菁这样的赣南医学院毕业生还有很多。学校品牌专业——临床医学专业的学生，因专业基础扎实、临床实践能力强而倍受青睐。赣南医学院学生是怎样通过5年的历练而成为招聘会上的“香饽饽”的呢？

    第一道工序——学习兴趣在一体化的实验教学模式中萌发

    赣南医学院基础医学院2013年实验技能大赛，学生报名踊跃。通过实验教学，学生对医学知识萌发了浓厚兴趣。

    赣南医学院对实验室管理体制和实验教学模式实施全面改革，将专业基础课和专业课实验从原来所依附的课程中分离出来，构建成相对独立的“医学实验学”系列课程，编写出版了系列实验教材，并组建了机能、显微、分析与检测和临床技能4个综合实验室。随着专业发展，学校又设置了预防医学综合实验室、法医学实验室、心理学实验室等一批专业实验室，学院实行实验室开放，鼓励学生课余时间参加实验教学和科研活动。

    在实验室里，一位刚做完“反射弧分析”实验的学生兴奋地对记者说：“太有趣了！我不仅学会了蛙手术器械使用和脊蛙制备，而且牢牢记住了反射弧的组成部分，明白了各部分对反射活动的作用，我真希望下次实验课快点到来！”

    第二道工序——学习动力在临床见习亲身体验中增强

    “在医院见习直接面对病人，让我们不仅不觉得枯燥，反而觉得知识点更容易理解与记忆了。当我遇到不懂或者模棱两可的问题时，我会询问老师，或向学哥、学姐请教，并抽时间复习学过的知识。”一位见习学生这样说。

    经历了临床见习的学生，由于亲身体验了医疗过程，激发了他们不断学习新知识的动力，这对进一步学习医学知识，胜似打了一针强心剂。

    临床见习包括课间见习、分散见习和集中见习三类。学校升格本科后，在临床医学专业培养方案中，学生毕业实习前安排临床基本技能强化训练与集中见习交替进行，伴随专业课程安排课间见习。2002年，学校对传统临床课间见习教学模式进行全面改革，将学生早期临床实践基本能力培养与社会实践结合；将分散见习改为集中时间分阶段分批次进行；将统一安排课间见习改为学校统一指导、协助，学生自主参与联系的办法落实见习教学任务；将加强管理与充分发挥学生的能动作用结合起来，拓宽见习教学渠道和领域，探索有效培养模式。

    第三道工序——临床技能在模拟训练中强化

    2012年，在全国高等医学院校大学生临床技能竞赛活动华东分区赛现场，学校获得一等奖，同年又在全国总决赛中获得三等奖。2013年，学校又获第三届全国大学生临床技能竞赛华东赛区一等奖。多年来学校推动实践教学体系改革，加强学生技能训练取得初步成效。

    学校依托临床技能实验中心，通过高端综合模拟人、创伤急救模拟人、心肺复苏模拟人、心肺听诊及腹部触诊模拟人、心肺复苏模型等种类齐全的教学模型及设备，以及智能化心肺检查及腹部检查综合训练系统、心肺复苏训练室、综合穿刺训练室、模拟重症监护室、模拟手术室、临床技能考试中心等教学平台，对临床内、外、妇、产科的基本技能进行为期12周的强化训练，并与4周的临床集中见习交替安排，做到早临床、多临床、反复临床。强化训练与集中见习结束后，考试成绩列为临床毕业实习的条件。

    第四道工序——临床实践能力在毕业实习中升华

    为做好实习安排和管理，学校加强实践教学基地建设，制定了内容详尽的实习计划和大纲，要求实习医院对实习生实行“四管”，即管思想、管业务、管纪律、管生活，并安排中级以上职称医师担任带教老师，规范教学查房、病案讨论、专题讲座、指导与考核临床技术操作等教学活动。为保证质量，学校一方面制定了科学的临床技能训练和考核项目及评分标准，规定带教老师考核之后须在实习手册上评分、签字；另一方面，加强实习过程的监管，每年中期安排一次实习巡回检查，检查组由教学管理、学生管理及临床医疗专家组成，检查时对实习生进行“三基”理论和操作技能考核，成绩列入毕业总成绩。

    考入赣南医学院的学生就像面粉，在学校接受医学专业理论知识，就像往面粉里加水，通过实验教学、课间见习、分散见习、集中见习的交替进行，把面粉和水充分搅拌，不断地揉搓，让学生充分掌握知识，锻炼动手能力和临床技能。模拟训练犹如发酵粉，使学生的临床技能得以快速强化，再通过52周的毕业实习，临床技能得以固化。四道工序环环相扣，循序渐进，随着毕业实习的结束，“香饽饽”就这样出炉了。