我现在的班里有一名学生，高一、高二教过他的老师都有体会，这个学生经常生活在自己的负面世界中，眼里没有任何同学及老师，据家长反映，初中为报复家长曾有过自杀倾向，上课不是睡觉就是玩手机，对老师的教育置若罔闻，从不按学校要求理发，迟到、请病假司空见惯。她的妈妈每次与班主任交流除了眼泪还是眼泪，现在的他，一切的一切在悄然发生着改变……本学年第一学期校区朗诵比赛他积极组稿带病上场，校区广播操比赛每次课下训练他从不抱怨，每次卫生扫除坚持到最后，发型评比每月成为标兵，住宿中成为宿管老师的助手，在晚自习中主动自觉温习功课。

    问题生的转化工作首先要着手于“诊断”，对其进行全面了解、全面分析，从中找到问题的根源及主要因素，了解问题生的性格爱好及落后的原因，然后有的放矢，帮他改正。为了更好地融入学生中去，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；学生生病住院，我会买好礼物亲自去医院看望；在他们遇到困难时，我想办法帮助解决；他们吵架了，我会静下心来了解情况，耐心劝解，让吵架双方认识到自己的问题，然后自己沟通解决，这往往会收到意想不到的效果。同时，我还利用周记和学生进行沟通交流。学生在日常学习生活中的喜怒哀乐都可以写在周记里，他们的每一次周记我都认真批阅，写好评语。时间长了，很多同学把平时不敢说的、不想说的都写在周记里，周记已经成了师生情感交流的一个重要载体了。

    多年的班级管理工作，使我深深领悟到：争取家长的理解与支持，挖掘学生的多元智能，建立融洽的师长、师生关系，是营造和谐的班级管理氛围，优化班级管理的有效途径。构建和谐班集体，建立和谐师生关系是我的奋斗目标，也是我的研究课题，等待我持之以恒地去努力。我坚信：只要我们都做有心人，不怕付出，“一片冰心”终究会创出“和谐”世界。（刘建坡 雷秀华）