在中国现代文学史上，童话大师洪汛涛先生的《神笔马良》几乎创造了一个“神话”，在国内家喻户晓，妇孺皆知，国际上也因为电影的屡次获奖而名声在外。马良，这个有一支神笔的少年人，是中国孩子勤奋、善良、勇敢和智慧的化身，他的一身正气和自强精神，影响了几代中国人。

    ■本报记者 却咏梅

    为纪念洪汛涛《神笔马良》创作60周年和他倡导的“童话引路”教改实验30周年，日前，有关方面在上海、杭州等地举办了一系列活动：由中国儿童文学研究会、上海儿童文学研究推广学会、上海教育出版社主办，上海采芹人儿童文学研究中心协办的“《神笔马良》创作60周年纪念暨洪汛涛研究中心成立”座谈会在上海举行；《童话大师洪汛涛论童话教育》、《神笔马良》（60周年双语美绘典藏版）出版；全国第二届少年儿童“牧童杯”童话创作大奖赛颁奖典礼暨全国首届小学童话教学观摩研讨会在浙江省浦江县马良小学举行。

    洪汛涛带给我们什么

    “中国现当代儿童文学史绕不开洪汛涛，或者说，一部中国现当代儿童文学史如果缺少了洪汛涛的章节，那将是残缺的、不完整的。”中国儿童文学研究会副会长、北师大教授王泉根这样评价，“洪汛涛先生生前埋头工作、默默耕耘、不事张扬，甚至希望死后沉默。但是，洪汛涛留给中国儿童文学史、留给广大少年儿童的优秀作品与沉甸甸的贡献，是不会也不应沉默的。”

    1928年，洪汛涛生于浙江浦江县，自幼喜好绘画、篆刻和书法，尤其热爱文学，喜欢搜集民间文学和民间美术作品，以后又在乡村学校任教多年。他创作了大量的童话作品，奉行的信条是“作家=作品+作品+作品……而不是其他”，其中《神笔马良》和《狼毫笔的来历》被中国作家协会副主席金炳华称赞：“洪汛涛先生的‘两笔’是儿童文学的瑰宝。”

    在洪汛涛看来，“孩子们都喜爱读童话，童话是孩子所独有的”，所以一直呼吁重视利用童话开发和引导少年儿童的幻想力，并且不辞辛劳地四处奔走，以“童话阅读”、“童话先导”提倡孩子自己写童话，让童话进入学校课堂和家庭，而“金凤凰童话写作大奖赛”正是他发起和主持的一项全囯性重要赛事。可以说，洪汛涛是我国儿童文学阅读推广的先行者、书香校园的最早点灯人。

    在此次座谈会上，聚集了来自北京、湖北和广东深圳等地的洪汛涛故友、学生及儿童文学创作者百余名，就洪汛涛与童话进行了全方位的探讨和交流。上海市儿童文学研究推广学会会长、华东师大教授张锦江认为：“不朽的民族精神是童话的魂，越是民族的作品越能为世界理解，越能走向世界。”上海教育出版社社长贾立群说，更多的人只知道洪汛涛写童话，却忽略了他在理论研究上的建树。事实上，他曾撰写过100多万字的《童话学》专著，此次，上海教育出版社特地推出《童话大师洪汛涛论童话教育》作为向大师的献礼。

    以童话为载体推广“大语文观”

    座谈会的第二天，各地专家来到坚持童话教育办学特色30多年的洪汛涛母校马良小学（原浦阳第一小学），参加全国第二届少年儿童“牧童杯”童话创作大奖赛颁奖典礼暨全国首届小学童话教学观摩研讨会，上虞市金近小学校长何夏寿、杭州市余杭区博陆小学教师姜晓燕、马良小学教师祝响响等向与会者展示了各自在童话教学上的独特风采，儿童文学作家汤汤、山东省临沂市教育局副局长边存金等作了专题讲座，马良小学的童话剧《宝贝第一》、《都有一支神笔》把颁奖活动带入了梦幻般的童话世界。

    据马良小学校长姚荣金介绍，从1982年开始，洪汛涛多次回到母校指导“童话引路”课题研究。30年来，学校在实践中逐渐摸索出童话创作的基本方法：仿编、续编、创编等。老师们还组成研究团队，积极探索童话与学科教学的结合点，比如，以童话导入，以童话结课，以童话营造学习氛围，以童话开启学生的想象，将童话的元素巧妙地渗透到数学、科学等各科教学中，让学生感受学习的乐趣。现在，“学生人人爱读童话，个个会写童话”，让这所小学远近闻名。

    童话教学、育人为本。浙江省浦江县副县长郑文红告诉记者，多年来，浦江县一直进行着童话引路特色教学研究，并逐渐从童话教学领域拓展到童话育人的方方面面，从马良小学推广到全县各中小学，还成立了“江浙沪儿童文学教育联盟”，现在已经发展到了全国50多所学校。

    教师应成为一个教研型的人

    作为儿童文学阅读推广人，洪汛涛的儿子洪画千认为：“许多学校的实验都充分证明，童话教学和引路有利于提高学生写作文的兴趣，有利于开发学生的幻想力，有利于发展学生的语言表达能力，有利于发展学生的阅读能力。”

    根据现阶段教育部最新课程标准要求，对学生的评价标准，不仅仅是获得知识，还应该注重情感的培养，而童话教学便是培养情感的最佳途径。但是，童话教学实践中一些难题尚未攻克也是不容回避的现实，比如，童话教学如何坚持深入持久地开展下去？如何根据学生基础的不同进行分层指导？个别家长对学生自主阅读调控力培养不重视等问题，一些学校因各种原因至今还没有开展童话教学活动。

    上海市少年儿童研究中心发布的《2013年上海少年儿童阅读调研报告》显示，中小学生课外阅读时间普遍不足，52.2%的学生每天课外阅读时间仅为３０分钟左右。PISA（国际学生评估）2009阅读测评中，将学生能力分为７级（７级最高），上海阅读达到６级水平的学生占2.4%，低于新加坡（2.6%）。而2012年测试中，上海学生阅读水平依然逊于新加坡，这充分说明上海在具有创新和决策水平的阅读素养高端竞争力上和其他国家相比存在差距。主要原因是我们语文教学本身对阅读能力培养不够，训练低效。比如有人提及的“语文就是写作”的观念，就是现实教学中的一个重大误区。我们老师不懂童话知识，不了解童话作家和作品，怎么提高孩子阅读和写作水平？怎样来开发孩子幻想力、培养学生创新能力？童话教学是一门科学，而刚推出的《童话大师洪汛涛论童话教育》中的宝贵经验填补了这个空白。

    正如“童话引路”实验发起人之一滕昭荣老师所说的，她从一个普通的农村教师成长为语文教级教师、第八届全国人大代表，是洪汛涛先生给予了热忱的鼓励和悉心的指导，把她引上了成功之路。“教师不要仅仅满足于做一个教书匠，而要做教研型的老师。也就是说，只有善于学习教育理论并进行研究，然后把它运用到教学实践中，才能使教改实验更加深入、健康地向前发展。”