党的十八大指出，教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，坚持把立德树人作为教育的根本任务。10年来，山西汾阳海洪小学的领导者用大教育观统领学校的建设与发展，以科研为主旨引导教师的专业发展，通过变革学生的学习方式，突出学校寄宿教育特色，开展国学教育、艺术教育，促进了学生全面而有个性的发展。

    海洪小学坐落于山西省汾阳市府学东街，是一所寄宿制民办小学，创办于2004年。这里环境幽雅，花树掩映，整个校园一尘不染。校园中间有一圆形花坛，百花争艳，两块巨石镶嵌其中，上刻有“泰山石”、“雅园”字样，意寓学校为平安、高雅之园。校园西面为绿色塑胶操场，孩子们在这里嬉戏玩耍，构成一幅自然、灵动、和谐的风景图。走进教学楼，班班配有“多媒体交互一体机”，课堂上图、文、声、乐并茂，生气十足。音乐室纯真嘹亮的歌声，美术室栩栩如生的学生作品，舞蹈室翩翩美妙的舞姿，让学生的个性尽情张扬。图书阅览室内师生沉浸于阅读，尽享书香气息，与贤哲对话、与名人交流，不断让书籍浸润身心，提升品位。

    海洪小学是在汾阳市政府部门的大力倡导和支持下，自筹资金五千万元创建的，现有学生1000多人。针对当代独生子女的特点，多年来，海洪小学寄宿教育以“教育力度大于养护力度”形成了自己的鲜明特色。

    海洪小学寄宿教育的目的不单单是解决家长的后顾之忧，更为重要的是让学生在寄宿条件下受到更全面的教育，培养学生生活上自理、学习上自主、行为上自律、健康上自强的能力。孩子们在寄宿生活中学会自理、学会协作，提高了自己的合作交往能力，从某种意义上，寄宿教育成为独生子女走向自主自信的最佳选择。学校环境是校园文化建设的显著标志，为了给学生创造和谐的校园文化，几年来海洪小学不断加强校园环境改造和建设，标准塑胶跑道体育场、开阔的国旗广场、敞亮的舞蹈房、优雅的接待室、静谧的谈话室，组成了五彩的新校园……校园中弥漫的文化气息，使学生得到潜移默化的熏陶。

    党的十八大指出，教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，坚持把立德树人作为教育的根本任务。10年来，山西汾阳海洪小学的领导者用大教育观统领学校的建设与发展，以科研为主旨引导教师的专业发展，通过变革学生的学习方式，突出学校寄宿教育特色，开展国学教育、艺术教育，促进了学生全面而有个性的发展。

    海洪小学坐落于山西省汾阳市府学东街，是一所寄宿制民办小学，创办于2004年。这里环境幽雅，花树掩映，整个校园一尘不染。校园中间有一圆形花坛，百花争艳，两块巨石镶嵌其中，上刻有“泰山石”、“雅园”字样，意寓学校为平安、高雅之园。校园西面为绿色塑胶操场，孩子们在这里嬉戏玩耍，构成一幅自然、灵动、和谐的风景图。走进教学楼，班班配有“多媒体交互一体机”，课堂上图、文、声、乐并茂，生气十足。音乐室纯真嘹亮的歌声，美术室栩栩如生的学生作品，舞蹈室翩翩美妙的舞姿，让学生的个性尽情张扬。图书阅览室内师生沉浸于阅读，尽享书香气息，与贤哲对话、与名人交流，不断让书籍浸润身心，提升品位。

    海洪小学是在汾阳市政府部门的大力倡导和支持下，自筹资金五千万元创建的，现有学生1000多人。针对当代独生子女的特点，多年来，海洪小学寄宿教育以“教育力度大于养护力度”形成了自己的鲜明特色。

    海洪小学寄宿教育的目的不单单是解决家长的后顾之忧，更为重要的是让学生在寄宿条件下受到更全面的教育，培养学生生活上自理、学习上自主、行为上自律、健康上自强的能力。孩子们在寄宿生活中学会自理、学会协作，提高了自己的合作交往能力，从某种意义上，寄宿教育成为独生子女走向自主自信的最佳选择。学校环境是校园文化建设的显著标志，为了给学生创造和谐的校园文化，几年来海洪小学不断加强校园环境改造和建设，标准塑胶跑道体育场、开阔的国旗广场、敞亮的舞蹈房、优雅的接待室、静谧的谈话室，组成了五彩的新校园……校园中弥漫的文化气息，使学生得到潜移默化的熏陶。

    教学活动 从改造课堂开始

    海洪小学坚持“教研先导，全面发展”的课堂教学理念。一个导入、一个过渡、一个知识点、一个突破难点的方法、如何组织教学、怎样评价学生、怎样让学生愉快学习都会成为学科教研的议题。教研中，老师们对疑惑有争执、有辩论、有探索，更有交流中的收获和快乐。他们的教研活动除每周定期开展外，更是随时随处进行，“优势资源共享”是教师们教研的风格。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，通过多年的教研积累，总结出了一套行之有效的课堂教学模式：1.学生明确学习目标。2.根据学习提纲独立学习，静心思考。3.小组合作交流，提出问题。4.组内学生智慧碰撞解决问题，学生讲述思维过程。5.教师分层落实。6.拓展延伸。这样的课堂看到的是学生读书思考的专注，交流时的积极发言，对问题质疑的执着，解决问题后的释然。这样的课堂氛围中，学生的学习愉快、扎实、高效。课堂成了辩论会、成了实验室、成了展现学生思维与智慧的舞台。

    开启阅读之旅 播种智慧种子

    受名师韩兴娥（山东省潍坊市北海学校语文教师）的启发，海洪小学师生也踏上了海量阅读之旅，彻底打破了一学期只学一本教材的现状。一、二年级开设了韵语课程，学生的识字量达到了课标规定的三倍之多。韵语识字虽然生字密度大，但不是孤立地、枯燥地进行识字，而是把生字放在具体的语言环境中进行理解记忆，充分发挥“字义场”的优势效应，很好地实现了音、形、义的有机结合。在整个教学过程中，学生始终处于兴奋愉悦，积极主动的状态，达到了识字快与兴趣浓的和谐统一。他们的课堂以国语、古诗、《儿歌400首》等课外读物为阅读内容，不仅丰富了学生的语言，充盈了头脑，而且写作水平也得到有效提升。当然，更为重要的是那每日琅琅的读书声不仅训练了学生的语感，也让每个孩子养成了良好的阅读习惯。在一、二年级大量识字的基础上，三、四年级逐步增加课外阅读量。阅读的书籍有《民间故事》、《神话故事》、《假如给我三天光明》、学生版四大名著等；五、六年级把大量的阅读引入课堂，阅读的书籍有《名人传记》、《二十四史》、《资治通鉴》、《春秋战国》、《人间》、《我的大学》、《童年》等。海洪小学的阅读实践证明，大量的课外阅读，拓展了学生的视野，提升了学生的文学素养。

    把大量的课外阅读引入课堂，必须给学生提供大量的时间，时间从何而来？从提高课堂效率而来。如何提高课堂效率？从课前备课抓起。为此，语文教师坚持每个假期集体备课，把下个学期的内容全部备完。在明确《课程标准》的基础上，共同设计一节课的学习目标，然后设计学习提纲。学习提纲必须精炼到位，涵盖性强，含金量大。精心的集体备课，大大提高了课堂效率。这样，原来一节课完成的内容，现在只需15分钟就完成了，剩余的时间，则为学生拓展阅读所用。每个年级的一本《语文教学设计》，满载着海洪小学语文教学的理念、聚集着所有语文教师的智慧和希望、承载着收获的喜悦诞生了。开学后，教师们将《教学设计》与教学实际相结合，边用边改，减去了不恰当的，加上了自己的教学思考和感悟。学期末，这本《教学设计》经过了老师们的“增删演变”，又变成了今后教学富有参考价值的珍品。

    国学是我国传统文化的瑰宝，是华夏儿女骨骼里的钙质。建校之始，海洪小学1—6年级把国学课正式纳入课程，并配有专职教师，现已形成该校办学特色之一。《三字经》短小精悍，朗朗上口，一年级的小朋友摇头晃脑地背诵，稚气十足；二年级“弟子规，圣人训”道出了礼仪的规范和做人的根本；音韵谐美的《千字文》由三年级学生背诵，它囊括天文地理、人伦道德、修身养性诸多方面的知识，可谓包罗万象；《笠翁对韵》是古人学习写诗、对对联的启蒙读物，它节奏明快，韵律优美，四年级学生拍手背诵，别具情趣；“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”这是五年级学生在背诵《论语》，这些经典名句，辞约义富，流传千古；六年级学生声音浑厚，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善……”余音萦绕，不绝于耳。每天下午课前15分钟为全校国学诵读时间，十年如一日，坚持日有所诵。每周三课间活动为全校国学诵读比赛时间。白云蓝天下，一个个稚嫩、童真的孩子，脸上洋溢着神圣的敬仰之情，吟之、诵之、感之、悟之，“似兰斯馨、如松之盛”，“己所不欲，勿施于人”，句句铿锵，响彻校园，沁人心脾。古人云：“花自芬芳美自艳，学自深时品自高。”吟诵国学，学生不仅养正、养性，更是养志、养德，诵读国学，在孩子心里播下的是智慧的种子，更是善良的种子。