目前，我国中职在校生已达到2000多万人，绝大多数毕业后将直接步入社会，开始职业生涯。他们的职业素养如何，健康成长与否，将直接关系到家庭和社会的和谐稳定，关系到国家的发展和未来。因此，中职学校的德育工作任务艰巨，责任重大。在短短的三年内，不仅要传授学生专业理论知识，提升实训技能水平，还要遵循中职教育规律，把握中职学生特点，坚持立德树人，大力推进德育创新，帮助他们实现从自卑到自信、从厌学到乐学的转变。让学生具备良好的职业道德，健康的身心素质和一定的就业创业能力，实现“德厚立身，技娴立业”的培养目标。

    近年来，学校结合国家示范校建设，摒弃灌输式传统德育模式，倡导建立师生绿色人际关系。以生为本，多渠道、多形式开展生本德育新探索，努力实现“书香校园、人文课堂，涵养教师、儒雅学生”的愿景，取得了丰硕成果。《济南日报》、《齐鲁晚报》、《济南时报》、《山东商报》等多家媒体都对学校的生本德育探索进行过连续报道。

    全面规划 回归教育本真

    传统德育是“师本德育”，过分强调师道尊严，吝啬微笑、赞美和掌声。对学生缺乏足够认识，不相信学生的能力，不了解学生自我意识的觉醒与自我实现的需求；片面认为只有严厉才有威严，以说教和压服为主要手段。实践证明，中职生正处于人生观、世界观和价值观的形成时期，他们思想活跃，能够从周围的环境中汲取营养，也容易为环境所左右。他们有优点，更有明显的弱点：学习动力不足，缺乏自我约束，多有不良习惯；应试带来的压抑，落后形成的自卑，让他们极度厌恶说教，逆反批评。唯有唤醒他们的自尊自信，吸引他们积极参与到自我管理、自我教育的生本德育实践中，才会起到潜移默化、润物无声的效果。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，其核心就是理解学生、尊重学生、相信学生、依靠学生。这与我们追求教育的本真，让学生健康成长，“人本和谐”的办学理念相一致。

    从培养学生的自信和良好的行为习惯做起，把关爱和尊重学生作为生本德育的起点；把唤醒学生的成长和发展意识作为生本德育的切入点；把重树学生的自尊和自信，作为生本德育的着力点。充分发挥学生会和学生社团作用，提高学生自主参与、自我教育、自我规划、主动发展的能力；发挥教师唤醒、激发、引领、助推作用，促进德育队伍管理水平的提升。深入挖掘校园文化的内涵与底蕴，打造富有职教特色的校园文化。从源头抓起，让学生自觉养成健康向上的思想、自尊自信的心态、积极进取的精神、敬业乐群的品质、诚实守信的人格。综合以上考虑，我们开展生本德育的工作思路是：一年级学生打好德育基础，重点加强学生养成教育，使之逐渐养成良好的学习、生活和行为习惯；二年级学生通过岗前教育，注重职业素养和技能水平的提升；三年级学生参加顶岗实习，通过企业文化熏陶，培养团队合作意识，最终成为“职业”人。

    入门教育 深化课程改革

    针对中职学生普遍对所学专业了解不深，自身定位模糊等现象，每年新生入校，学校要积极开展入门教育，帮助新生尽快完成角色转变，提高专业情感，增强专业感性认知,树立“天生我材必有用”的自信自强信念，在最短时间内将新生“领进门”。自2008年以来,学校已连续6年对新生开展入门教育。培训内容丰富多彩，特色鲜明，既有淑女课堂、绅士礼仪、安全及心理健康教育、法制报告、职业生涯设计、优秀毕业生励志演讲等理论讲座，又有军体训练、专业认知、技能实训等专业实践活动，每年有近2000人次接受入门教育，深受学生、家长和社会广泛好评。该项活动成为学校进行素养教育的亮点，已被多家兄弟院校效仿借鉴。

    针对中职教育规律和学生的现实基础，本着以人为本的教育理念，因材施教的教学原则，学校按实际、实用、实践的原则，重新构建课程体系，实施模块化教学。做到文化教育功能化，以“够用”为度；专业教学实践化，加大实训力度，学做合一。承认学生的个体差异，善于发现学生个人特长，积极创造学生成功机会，帮助学生找回自信，激发学生学习兴趣，提升他们的自信心和成就感。使学生能够坐下来能写、站起来能说、走出去能干。以考证代替专业考试，以取证率的高低衡量专业教师的教学效果。积极落实教育部要求，增开艺术选修课，开设《心理健康》、《普通话教程》等校本教材，不断提高学生道德修养。为实现以上目标，近两年来，我校结合国家示范校建设，围绕学生实际，积极进行课程体系改革探索。先后牵头参与了8个专业的省级教学指导方案的编写，并组织落实8个专业的实施性教学计划的修订。2013年，20名教师主编、参编了12种校本教材并正式出版，为学生的个性化成长奠定了基础。

    注重评价 架设升学桥梁

    中职教育的目标是培养手脑并用的技能型人才，即所谓“灰领”，注重学生的全面发展。国家教育部门在《改革发展示范学校建设计划的意见》中也提出，要建立以能力为核心的学生评价模式，突出技能考核。这就要求我们改变传统的单一性课程考核形式，摒弃唯分数论，强调过程性评价，丰富学生成绩评价体系，综合评价学生。建立素质学分档案，充分挖掘学生闪光点，鼓励学生积极参与社会公益活动、社会实践活动、社团活动、才艺展示等，向社会传递正能量。把学生参加社团活动、社会实践、竞赛获奖、好人好事等列入综合评价范畴，培养学生自信，养成良好品质。2013年，我校商贸系开始尝试专业课考试创新，举办了2011级700余名学生参与的点钞技能比赛和会计实操大赛，以赛代考，使学生通过实际操作，做到查缺补漏，使教师能准确衡量评价教学效果；旅游系积极引入企业对员工的评价标准，在2013届学生中进行了试点，收到较好效果。

    为建立完善的现代职业教育体系，努力培养创新型、实用型、复合型人才，更好地适应社会经济发展对人才培养的需求，山东省相继出台了关于加强现代职教体系建设的若干文件，如实行中职生全部免除学费制度，省赛获奖可免试升入高职院校，推行职业教育“3+2”、“3+4”上下贯通分段培养模式，开展普通高中与中职学校学分互认学籍互转试点工作等，为中职学生的升学就业架设互通立交桥，铺通了快车道。学校坚持举办高职升学辅导班，连续四年高职升学率保持在98%以上。在2013年参加高职升学的129名学生中，本科上线率达到50%，高职升学率为99.2%。

    搭建平台 培育创新人才

    生本德育是一种同伴式教育，学生社团是校园文化活动中最具活力和创造力的组成部分，是同学们认识社会、展示自我，体验成功、发挥特长、放飞梦想的青春舞台。在这里可以让每个中职生找回失落的自信，重新扬起理想的风帆。目前，我校现已成立40个学生社团，并以“商贸因你而精彩，社团有你更绚烂”为宗旨，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，形成“天天有活动，人人有特长”的校园文化特色。三年来，社团活动收获了丰硕成果，为同学们树立了学习标杆。宾归礼仪社陈旭在全国职业技能大赛中荣获“全国十佳模特”；ERP沙盘社在“用友杯”全国ERP沙盘比赛中荣获一等奖；一毽钟情毽球社在全国青少年毽球比赛中斩获团体亚军；服装设计社团杨柳同学在济南市职业技能大赛中勇夺第一；健美操社团在全国青少年健美操大赛中获得团体第三名。

    丰富的活动载体是实施生本德育的有效途径。学生通过自我体验、自我感悟、自我内化，最终完成自我升华。技能大赛和“文明风采”竞赛活动都是倡导面向中职学生的特色活动，我们把这两项国家赛事深化为生本德育的育人载体。“文明风采”竞赛活动是生本德育的一条主线，我们把它贯穿于学校教育教学的全过程。把其竞赛五大类13个项目的竞赛内容渗透到教育教学、实习实训、班级管理、课外活动、社会实践以及共青团、学生会、学生社团的各项活动中。每届大赛涌现出的优秀作品、先进事例和取得的成果，都编印成生本德育课程，实现最生动、最直接的自主教育。

    技能大赛做到月月有竞赛、人人有项目、层层有评比、赛后有表彰、学期有选拔、年年有总结。通过成立技能训练队、课外兴趣小组，以赛代练，着力提高学生技能水平。在2012年和2013年全国中职院校技能大赛中，我校荣获4银2铜6块奖牌。济南烹饪界知名人物张天驹、中国模特之星亚军张钰、上海世博会服务明星宫晓、山东省才艺形象大使刁帅、济南市财经类专业高考之冠张坤、第八届CCTV模特大赛极佳才艺奖获得者丁奕元、荣获两项机电产品专利的薛茂明、第四届全国ITAT教育工程就业技能大赛二等奖获得者崔东昕等优秀毕业生，都是从商贸学校走出来的杰出代表学子。

    书香校园 环境育人

    优美的校园环境，多彩的校园文化，能陶冶学生情操，规范师生言行，促进学生的心理健康。为此，学校积极营造具有浓郁“职教味道”、充满自尊、自信、自强气息的学校文化。鼓励学生参与到校园文化建设中来，比如学生管理制度制定、就业招聘会展位设计、校园宣传标语征集等，给学生更多的创造机会。

    积极倡导富有专业特色的班级文化，把班级管理与企业理念紧密联系。例如：把穿好校服与穿戴工作服联系起来；把不吸烟与企业安全联系起来；把积极参与各项活动并取得成效与团队精神联系起来；把如实自评与诚信联系起来；把校纪校规与企业的规章制度联系起来等。在学生中开展征集路名、文明用语和“我最喜欢的格言警句”评选活动，鼓励学生广泛参与。把征集的好作品制作张贴于学校的公共活动区和道路，并注明作者姓名，增加学生的自豪感和荣誉感。用文明用语和格言警句提醒鞭策每一个人，让学生自觉融入学校文化，自觉爱护校园公物和环境，主动参与学校管理。