什么是职业院校的人才创新？什么又是职业教育办出特色争创一流？从铜仁职业技术学院的经验中不难看出：这所学院站在现实与未来的发展高度，始终坚持“教育第一、育人第一、创新第一、服务第一”的办学方向，实现了又好又快的发展。先后荣获“国家骨干高职院校、全国毕业生就业典型经验学校、全国事业单位法人治理结构改革试点单位、全国首批教育信息化试点单位、首届中国职业教育百强学校25强”等荣誉称号。

    铜仁职业技术学院作为“国家骨干高职院校”，创建之初就以此为契机，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，秉承“立德树人、以技立业、服务新农村”的办学理念和“与地方经济发展互动、与职业岗位需求同步”的专业建设理念，确立“在服务中发展、在发展中提升”的工作思路，对接地方产业人才需求，主动联姻地方行业和企业，创新“政府主导、行业指导、企业参与、多方联动”的政校企合作育人体制机制，创新了“工学结合、校企合作”人才培养模式，走出了一条“四位一体”产教融合的特色发展道路。

    一、“四位一体”为示范发展夯实基础

    铜仁职业技术学院创建国家骨干高职院校是从2010年开始的。“四位一体”产教融合实践育人运行机制是基于工学结合人才培养思想，依据职业教育课程知识的建构性、社会性、情境性、默会性等多元化特征，在深化专业政校企合作培养过程中，构建了“产教一体、工学结合”实践育人运行机制。即产业发展与专业建设融合、生产实践与教学实践融合、产品技术与教学艺术融合、生产管理与教学管理融合等四个方面，为国家骨干高职院校建设夯实了基础。

    ——“产业发展与专业建设融合”：以人才培养需求调研为切入点，通过开展地方产业发展调研、职业岗位调研和毕业生跟踪调研，以及组织开展专业认知实习、专业技能竞赛、职业生涯规划设计、毕业生专题座谈会等专项教育活动形式，把产业发展对人才的需求及其发展要求融入到专业思想教育、专业人才培养方案顶层设计、专业课程开发、专业实训基地建设、专业师资培养、专业教学模式设计等主要教学环节。让学生在接触产业发展的实践中感悟专业学习的意义；在憧憬专业发展的未来中提升专业学习兴趣；在反思专业教学的实践中调整自己的职业发展蓝图；实现专业与地方产业互动发展。

    ——“生产实践与教学实践融合”：以校企紧密型合作为基础，通过合作建立校内外生产性实训基地，组织开展教学实习、顶岗实习、专业社会服务等专业教学实践课程，把课堂搬到田间地头、畜禽圈舍、工场车间、社区病房，以生产过程为主线，以典型产品为载体，以工作知识学习为重点，采取“学校+基地+农户”、“学校+基地+项目”等产学结合形式，让学生在“生产中学习、在学习中生产”，实现校企合作实践育人。

    ——“产品技术与教学艺术融合”：以精品课程建设为载体，通过推进实施任务驱动、项目带动等融“教、学、做”一体的情境教学法改革，运用鲜活生动的教学语言、直观真实的产品图片、立体再现的教学视频、图文并茂的多媒体教学手段，让学生在参与、合作、交流、互动中主动学习、感悟和掌握程序化的产品技术知识，提高学生学习兴趣，把抽象的专业技术知识学习与教师厚积薄发的教学艺术融为一体，实现教学相长。

    ——“生产管理与教学管理融合”：以校内外生产性实训基地为载体，在专业人才培养方案设计、专业课程实训教学、学生顶岗实习等关键教学环节，融入合作企业生产管理的要求，签订双边合作协议，明确双方管理职责，搭建合作管理平台，构建校企实践共同体，把企业的生产管理与学校的教学管理融合在一起，实现校企合作育人一体化。

    实践证明，“四位一体”产教融合育人运行机制，与传统的专业教学相比，在育人方面体现了“四大”特征：系统性——实践课程的设计、安排、组织、实施、考核等教学环节是作为一个整体进行系统的思考。开放性——学生的实践教学环境是真实的“工作世界”，是一个开放的学习系统。实践性——学生的实践基于特定职业岗位真实的工作任务，实践操作性强。合作性——实践教学的组织实施需要校企之间、部门之间、师生之间组成育人实践共同体，形成利益相关者，彼此之间相互依存，合作性更强。为国家骨干高职院校建设插上了腾飞的翅膀……

    二、“四位一体”为示范带动增加厚度

    如果说，“四位一体”产教融合是探索新型育人模式的一种有效形式，那么，政策驱动、体制创新就是学院实现跨越发展的保障。近年来，学院以国家骨干校建设为契机，以政校企合作办学体制机制改革项目为抓手，在校企合作、订单培养、项目建设、教师引进等方面争取地方政府的支持，创新了政校企合作办学的新体制，推进了产教融合的深入发展。

    比如：《铜仁市职业教育政校企合作办学暂行规定》、《铜仁市职业院校学生顶岗实习工伤保险补贴办法》、《铜仁市职业院校学生实习实训责任保险分担办法》等重要的校企合作相关政策的制定，细化了政府、行业、企业、学校在实践育人中的工作职责，吸引了行业企业的参与，对深化产教融合提供了政策保障。目前，铜仁东太实业、红星锰业、鸿基伟业锰锂电池、梵净山生态农业等本地重点企业与学院各专业广泛开展产学深度合作，紧密型合作企业已达到114家。以招生及订单培养政策为例，自2010年以来，学院护理、临床医学、水利水电建筑工程、设施农业技术等9大专业的迅速发展壮大。这要得益于铜仁市政府给予学院特殊的招生及订单培养政策的支撑。

    还如：硕博士教师引进政策，为产教融合提供了人才支撑。植物药生产技术国家教学团队，植物生产技术、动物生产技术等省级教学团队，贵州省科技创新人才团队——“中兽药研发科技创新人才团队”等专业人才团队的形成，就得益于铜仁市政府部门给予的硕、博士教师及双师型教师特殊引进政策的制定。

    再如：项目资金扶持政策，为深化产教融合提供了基地支撑。2000万元的政府贴息贷款项目、3000万元的彩票公益基金项目、3200万元的“三突破工程项目”、2500万元的国家骨干校建设配套资金项目等资金扶持政策，极大地改善了学院专业教学实训环境和实训条件。至此，生态畜牧业和民族中兽医博士后科研工作站、民族中兽医分离纯化提取技术国家地方联合工程研究中心、贵州民族中兽药与生态畜牧业人才基地等纷纷落户该校。所有这些都离不开地方政府给予的资金支持和政策倾斜。

    铜仁职业技术学院在地方政府的鼎力支持下，还创新了党委领导下的理事会议事决策机制，开展以大部制改革为重心的学院内部机构改革。通过机制改革，提升了学院与政府、行业、企业合作办学的能力，拓宽了产教融合实践育人发展的新路子。2013年，学院被推荐进入了中央编办事业单位法人治理结构改革试点单位。一条“政以重教为先、校以强教为本、教以企业融合”的特色发展之路全面形成……

    三、“四位一体”为示范创新如虎添翼

    以调研为基础，以科技为先导，以服务为宗旨，以专业为支撑，着力搭建实践育人运行平台，推进实施教学管理创新，夯实产教融合实践育人基础。是铜仁职业技术学院创新发展的显著特征。 

    ——构建产业调研平台，建立长效机制。学院借助铜仁市政府的力量，整合行业企业专家资源，合作成立了“铜仁市产业发展研究中心”，每年定期开展县域产业人才需求调研，形成了由“铜仁市办下文、各县领导支持、县直相关部门协调、企业乡村参与、学校调研小组下县调研”的人才需求调研长效机制，为专业适应产业变化及其动态调整，以及开展毕业生就业跟踪调查奠定了坚实的基础，形成了人才需求调研长效机制。

    ——组建科技研发平台，打造研究机制。学院依托药物制剂技术、畜牧兽医、茶叶生产加工技术等专业人才团队和技术优势，以科技为先导推动产教融合。其中重点科技研发平台有：国家茶叶综合试验站、贵州省中兽药工程中心、生态畜牧业和民族中兽医博士后科研工作站、民族中兽医分离纯化提取技术国家地方联合工程研究中心、武陵民族科学研究院以及毛世红茶叶技能大师工作室等，形成了“政府引导、行业支持、企业学校双主体”的科技合作研究机制。

    ——搭建技术服务平台，健全服务机制。学院组建应用技术服务中心，成立种植技术、养殖技术、茶叶加工技术、中药材生产加工技术、医疗卫生技术等专业技术服务部，在铜仁市10个区（县）农牧科技局设立专门技术服务点，开设农技“120”咨询电话、“惠农快车”电台节目、“农信之窗”网站栏目、“农民之友”手机短信等个性化农业技术服务平台，形成了立体化的为农技术服务机制。

    正是由于“四大”平台的搭建，推进了教学管理工作由科学化、制度化、规范化向柔性化、技术化、信息化转变。一是树立了新的服务教学管理理念。它囊括了专业调研、人才培养方案设计、专业教学实训、顶岗实习等全过程管理；包含了教室、生产性实训基地、顶岗实习企业等全方位教学质量控制；包括了教学管理部门、行业企业管理人员、专兼教师、学生等多元化教学质量管理。二是引入了CRP软件系统，建立了网络化的CRP信息管理平台。通过课程共享平台，推进了教师个人档案管理、课程与培养计划管理、教务管理、学籍管理，提高了教学管理的效率和水平。三是创新育人模式，实现教学重心的转移。学院依据工学结合人才培养的开放性、合作性与实践性特点，推行“院、系、科、专业、课程”分级教学管理模式，实行课程负责人制度，强化分级教学目标考核，实现了教学管理重心由基层教学向教师和学生转移。