■本报记者 魏海政 通讯员 崔杨

    “下面我们组为大家表演一部微话剧，剧中蕴含着社会主义核心价值观的主要内容，请大家认真观看，剧后我们将就此进行提问……”近日，在山东大学管理学院2011级本科生的一节形势政策与社会实践讨论课上，一组学生正在为大家表演一部诙谐生动的微话剧，如此令人耳目一新的形势政策课，不时博得同学们热烈的喝彩和掌声。

    2014年，山东大学深入开展大学生“培育和践行社会主义核心价值观”学习教育活动，积极推动形势政策与社会实践课程教学改革，让全新的形势政策与社会实践课呈现在了师生面前。

    “老师提前布置主题，由我们自己分组准备后在课堂上展示，我觉得这种形式很好、很有趣，同学们有了积极性，不仅课堂参与度普遍提高，对课程主题的理解也更深入了。”政治学与公共管理学院学生邹密说。她所在的小组在课堂上采用情景剧方式，以村长与村民的对话为主体，通过对比的方式，集中体现社会主义核心价值观的内涵。虽然同学们在讨论过程中也曾出现过分歧，但最终还是通过查阅资料、相互碰撞统一了意见，得出正确的结论，加深了认识。

    “改革后的形势政策与社会实践课采用小组合作的形式进行。主题确定后，各小组在课前组织学习讨论，并在课堂上汇报小组研讨情况，有效调动了同学们主动学习的积极性，使学生对知识的理解更加深刻，也更加符合自身的实际需要。”学校学生工作部副部长宋作标说。

    除了情景剧，微电影、视频、快板、朗诵、课件解说等也都是同学们喜闻乐见的展现形式。历史文化学院的学生还自己动手改编动漫，经过重新加工剪辑、配音，将动画片《铁臂阿童木》改编成了社会主义核心价值观的学习宣传短片。

    “动手动脑不再只是死读书，让我们不仅对教学内容有了深入了解，也锻炼了动手能力。”历史文化学院学生寸凯宁说。

    “表面上看起来，教师在课堂上讲得少了，变轻松了，实质上对我们提出了更高的要求。”山东大学形势政策与社会实践课教师李进说，“过去在课堂上，同学们反馈参与并不多，我们只需准备好讲解的内容就行。现在突出了学生的主体地位，教师需要更加注重学生的反馈情况，理解学生的心理、思维，体会学生的认知情况，还要当堂对学生的研讨内容和课堂表现做出及时恰当的点评。”

    这样的教学设计，在“弱化”教师传统主导地位的同时，起到了调动教师积极性、拓宽教学思路的作用。“以往一个人从头讲到尾，与学生互动少，教师自己也辛苦。”“现在教师真正变成了‘台上一分钟，台下十年功’，要想自己的课堂生动活泼效果好，就要在课堂形式、学生分组、环节控制等各个方面动脑筋、下功夫，实际上‘省了嘴，费了心’。”宋作标说。

    “课程教学改革是过程，加强思想政治教育、提高学生的思想政治素养才是归宿。”学校学生工作部负责人王浩说，“我们将形势政策课教学与社会实践相结合，在本科生中开设形势政策与社会实践必修课，加强大学生形势与政策教育，这门课程已逐步成为思想政治教育、培育和践行社会主义核心价值观的主阵地、主渠道。”

    王浩表示：“做好社会主义核心价值观宣传教育和实践，课堂仍然是主阵地。”