上海新纪元教育集团董事长陈伟志

    阳光晨跑

    潍坊新纪元学校生活区

    潍坊新纪元学校鸟瞰图

    21世纪，是尊重差异、弘扬个性的时代。如何让每个学生获得适合自己的教育，一直是教育工作者追求的目标。“差异化教育”以契合社会与个体的发展需求，已成为21世纪教育发展的潮流，也是当前教育改革的重心。新纪元教育集团立足于上海，开展差异化教育研究与实践历时18年，旗下每一所学校都是当地老百姓子女首选的优质学校，它有什么样的经验和做法值得借鉴，本报带领大家一起走进新纪元学校，探寻“差异化教育”为孩子们带来的惊喜与变化。

上海新纪元教育集团

    上海新纪元教育集团成立于1996年，总部在上海，由青年企业家陈伟志先生创办，是一家提供基础教育阶段学历教育的民营教育集团。它以实体办学为主，兼顾输出教育管理咨询、教师专业培训、教育质量检测评估、学校托管和进行教育信息技术产品研发等。

    目前，集团旗下拥有浙江省平阳新纪元学校、浙江省瑞安市新纪元实验学校、重庆市中山外国语学校、四川省广元外国语学校、山东省潍坊（上海）新纪元学校、上海新纪元外国语学校等7所学校和上海新纪元丁香幼儿园，涵盖从学前教育到高中教育的15年基础教育，在校学生28000多人、教职员工2500余人。

    如今，集团旗下每所学校都是当地学生喜欢、家长满意、同行认可、政府部门放心的优质学校，集团已步入稳定健康、可持续发展的轨道。

    每年的招生季，新纪元学校的校长们都要为招生发愁，他们愁的不是学生不来，而是太多学生想进来却无法全部安排……

    近些年，新纪元学生不断活跃在全国甚至世界的舞台上：学生社团多次获得全国大赛冠军，曾代表中国队在美国参赛；吕田同学是中央电视台希望之星英语风采大赛冠军；吴彬玉、贺霰锐同学获得全国中小学生素质教育系列展示活动特别金奖；黄琪同学代表中国参加第24届国际生物奥林匹克竞赛，是仅有的一块金牌获得者……

    走进新纪元学校，看到学生们脸上都荡漾着开心的笑容，因为他们的补课减少了、作业减少了、考试减少了，睡眠时间增多了、体育活动时间增多了、社会实践活动增多了，同学之间不比分数比进步，不比阔气比志气……新纪元学校基本实现了“低进中出、中进高出、高进优出”的育人模式，原来枯燥乏味、费时低效的课堂越来越少，灵动鲜活、实效高效的课堂正不断涌现。

    今年伊始，新纪元教育集团通过层层评选，成为中央电视台《影响力对话》栏目2014年度教育行业全国三家特邀嘉宾之一，接受央视主持人路一鸣的专访，讲述独特的教育理念和学校管理实践。

    新纪元学校是如何做到在保证升学质量的同时，既让学生获得多元发展，又实现“绿色”教育目标？让我们一起去探寻这其中的原因。

    只有差异，没有差生

    “尊重差异、提供选择、开发潜能、多元发展”，这是新纪元教育集团的教育理念。作为一家总部位于上海、拥有从学前教育到高中教育15年基础教育、在校学生近3万的民办教育集团，面对众多不同的个体学生，如何践行自己的教育理念？

    “在我们眼里，只有差异，没有差生。教育不是为了减少学生的差异，而是要根据学生的不同特性，实施差异化教育。”在新纪元教育集团董事长陈伟志看来，由于人的差异是客观存在，教育就必须照顾学生的这种差异，提供适合其发展的教育教学活动。

    审视人口众多、教育资源不足的现实国情，现行的班级授课制虽有共性教育优势突出等特点，但不得不正视的是，班级授课制所存在的个性教育弱化、一刀切的传统教学模式又在客观上使学困生得不到帮助、优秀生缺乏挑战、特长生的个性发展受影响。如何从学生学业基础和学习能力实际出发，在班级授课制下让学生的学习潜能得到最大发挥？如何在培养学生学习能力、开发各种潜力的教育教学操作点上有一些突破？在大班制背景下，教育发展的现实需求迫切呼唤差异化教育。

    “让不同的学生在学习上得到不同的发展。”新课程所倡导的这个基本理念虽已为每一位教师所接受，但现实中对有差异的学生应如何实施有针对性地教学?这个问题一直困扰着广大的一线教师。

    为什么要进行小组合作学习？为什么要让学生在课堂上进行展示？不少教师不明白教学行为的价值取向究竟在哪里，不少教师对教学中学生的差异问题常常束手无策。

    正是基于学生个体差异、教师专业发展瓶颈、学校办学困境以及现实教育发展需求，呼之即出的差异化教育，是确保学校可持续发展的支撑点和生长点，也是全面深化素质教育、实现教育创新的突破口和切入点，更是呈现学校鲜明个性、拓展办学境界的立足点。

    “教育应该‘扬长补短’，为不同类型学生提供更多的机会和宽广的道路。我们只有做到真正因材施教，注重发展学生特长，才能让学生人人成才。我们要变‘选择适合教育的学生’为‘创造适合学生的教育’，面向全体学生，为每个学生的未来发展奠定基础。”新纪元教育发展研究院院长周远生认为，差异化教育是指在学校教育中，立足学生的个性差异及身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对其身心施加影响，促进每个学生最大限度地发展。

    学校对美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论和两千多年前孔子“因材施教”思想进行了融合与发展：在集体的共同活动中发展学生良好的个性；发掘学生优势，给每个学生提供处于“最近发展区”且乐意接受的具有挑战意义的学习内容的扬长补短的教育；在关注学生共性的同时，也要照顾学生的个性差异，在教育中将共性和个性辩证地统一起来。

     科学诊断“差异”，因材施教

    “坚持全面发展与个性发展相统一”、“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育”……为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神实质，让学生的个性发展落地，新纪元教育集团长期科学运用现代测量与诊断工具，为学生的身心发展定身量做与保驾护航。

    “目前，我们集团下属各校都在使用我们自己研发的学生基本信息采集量表、学业基础测试、学习能力测试、学习适应性测试、学生性格测试、学生特长测试等教育诊断工具。”新纪元教育集团差异化教育研究课题负责人吴素琴老师告诉笔者，新纪元学校每年都对新入学新生进行学业基础、学习能力、学习适应性、个性特长、性格特点、学习背景六个方面检测，通过综合分析，形成每位学生的差异化诊断报告。学校针对群体差异与个体差异，设定差异化培养目标，进行分层教学，动态编班，并通过开展科学有效的差异化评价，激发学生潜能，促进他们多元发展。

    学业基础测试，主要对学生入学前语文、数学、英语等学科基础知识掌握情况进行了解；学习能力测试，主要对学生的认知能力进行了解；学习适应性测试，主要对学生的兴趣、习惯、意志品质等非智力因素进行了解；个性特长测试，主要了解学生的多元智能发展情况；性格特点测试，主要了解学生的乐群性，性格上倾于内向或是外向；学习背景方面，主要是通过让学生填写基本信息采集量表，了解学生的家庭教育和入学前就读其他学校教育情况。这6个方面的信息，都是与学生学习质量密切相关的重要因素，新纪元教育集团通过借鉴国内外研究成果开发一套教育诊断工具，能够科学诊断出学生在学习上的“差异”，以便针对这些“差异”开展因材施教活动。

    在以往的教育教学中，对学生差异的判断往往是凭教师的经验与能力，这不可避免具有局限性。新纪元教育集团通过研发出比较科学的差异性诊断工具，解决了这一难题。“科学诊断，既为学生基础档案的建立提供了有效数据，又为老师们进行数据分析、个体差异了解、发展目标制定提供了依据，进而找准了教育的切入点。”谈起科学的测评与诊断，新纪元教育集团副总裁谢作黎自豪地说：“我们这个团队，一直关注与解决学生成长过程中遇到的真问题，是真正做专业化的教育。”

     建构差异化课程，满足多样需求

    在进行差异化诊断之后，新纪元教育集团还从学校的层面，针对不同差异类型的学生，为他们提供可供选择的课程，进而让不同学生得以真正地发展。

    按照“实行国家、地方、学校三级课程管理”的规定，新纪元教育集团确立了“培养具有国际视野、人文精神、科学素养、身心健康的现代公民”课程培养目标和“遵循均衡性、加强综合性、提供选择性”的课程设置原则，充分利用学校和社区的课程资源，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，研究、开发校本课程并逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特点的学校课程体系。