教师只有深入了解初中生逆反心理的具体成因和特点,及时疏导引导,才能得到事半功倍的教育效果。

    ■张克东

    当代初中生大多是独生子女，面临诸多矛盾和冲突，加上他们的生理、心理发展及学习生活处在一个特殊时期，容易产生逆反心理。一些情况下，教师和家长不问青红皂白的严格管制，常令矛盾激化。下面我通过一个案例谈一谈我的体会。

    多方调查 把握实情

    我班有一名学生马某，经常迟到，扰乱课堂，影响正常的教学秩序，令各科老师头疼。这个学生今年14岁，他4岁时父亲因车祸去世，母亲只有初中文化，靠开菜店维持母子两人的生活。他经常不按时完成作业，喜欢玩电脑游戏，好读课外书，性格外向且倔强，思维敏捷。母亲一门心思希望孩子考上大学，给自己争气，一听孩子不听话就很恼火，轻者骂、重者打。而马某经常放学不按时回家，要么进网吧玩游戏，要么进书店看书。母亲不得不往返奔波于各个网吧和书店找他。对于母亲和老师的批评教育，马某置若罔闻，有时甚至故意顶撞。是什么造成了他这种极端的个性呢？

    经过观察，我认为造成马某这种心理状态的原因，有主客观两方面。主观方面是他看问题比较片面、偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，行为极端。比如，老师劝他放学按时回家，他却把老师的好言相劝、严格管理看成“泄私愤”，因而怀着强烈的抵触情绪，把自己放在家长、老师的对立面，继而产生了很强的逆反心理。客观上看，母亲忙于操持家务，因精力有限而无暇与其沟通，马某得不到父母疼爱，就去泡游戏厅、书店，以弥补自己心理需求的欠缺。一些教师缺乏耐心，说教多于疏导，惩罚多于宽容，对孩子的成长经历和异常心理缺乏了解，看重其缺点而不注意挖掘其闪光点，教育方式简单、生硬，伤害了学生自尊心。这种种原因结合起来，无形中加剧了他的逆反心理。

    冷静处理 家校配合

    学生的逆反心理具有双重性，作为教育者，要看到积极的一面，而不是简单地指责与否定，同时也要千方百计地消除不利学生心理健康的消极因素。在这一过程中，教师首先要与家长有效沟通，让家长对孩子的逆反心理有一个较为理性的认识。

    一次，马某中午放学未回家，其母打电话问遍了与他关系较好的同学，并到附近的书店找了一圈，都不见孩子的踪影，无奈只好守在学校门口。下午上课50分钟后，马某才慢腾腾地来到学校。母亲问他迟到的原因，马某谎称自己在书店看书，忘记了上学时间，当时其母非常恼火，大骂“真是狗改不了吃屎”。马某愤愤然地与母亲争吵起来。这时我问马某：“吃饭了吗？”他摇摇头，我又说：“不吃饭，怎么受得了？”马某不吭声。于是我劝马某的母亲，要耐心克制，不要当众批评孩子，自己先冷静一下，顺便让孩子吃点东西，等孩子静下来，再问原因。果然，一节课后，孩子的抵触情绪没前面那么强了，承认自己玩游戏耽误了上学，并开始认真倾听家长的批评。其实有时孩子贪玩是一时冲动，过后也会感到不安和内疚，冷处理的方式无疑给了他们一个很好的“下台阶”机会。

    经过这件事后，马某的戒备心理降低了一些。于是，我采用一些办法与其沟通。经过多次交流，他对我有了一定的信任。于是我告诉他，要学会理解别人。不论家长的唠叨还是老师的批评，都是从良好的愿望出发的，不是故意找茬，也许有时方式粗暴，但是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。还要学会多向思维，对待问题要从多方面考虑，要从偏执的思维惯性中走出来。

    化堵为疏 正确引导

    一次，马某把别的同学打了，我感到问题的严重性，再次家访，以了解他的家庭教育情况。马某的母亲称，孩子自小丧父，常受人欺负，要是不还手就会挨打，时间久了，就养成了稍不如意就动手打人的习惯。我说，这种思路会害了孩子，孩子目前的自控能力很差，包括上网吧、动手打架，都是自控能力差的表现，要教育孩子善于控制自己的情绪。于是我通过讲道理，希望她明白：其一，不管什么时候，家长都应关心孩子，让孩子感觉到自己对他的爱无处不在。爱的缺乏会对子女的教育产生不利影响。其二，孩子爱看书，可以鼓励他继续坚持，可以给孩子办理借书证，让他借回家来看，要引导他看一些有意义的书，不要看那些思想倾向不健康的书籍。休息日可以去书店看书，但是回家的时间要规定好，不能放任自流。其母第二天就给孩子办理了借书卡，自此，马某不回家的次数减少了，情绪也变得开朗了。

    当学生无法控制自己情绪时，作为教师要适当给学生发泄和反省的时间，以达到自我减压、放松心情的目的，这样的冷处理，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而自愿接受家长与教师的批评教育。

    营造氛围 鼓励参与

    每个学生身上都有闪光点，教师应从挖掘闪光点入手，多鼓励、多表扬，激发他们的自尊心、自信心和上进心，让他们在鼓励与表扬中改正缺点，走向成功。马某虽然有打架和进网吧的恶习，但我发现他思维活跃，上课时如果受到老师的表扬，他就能认真听讲，积极回答问题。我还发现，一节课中马某如果连续三次举手，老师都不叫他，他就会心灰意冷，开始做小动作，东张西望，放弃听课。发现了他的这些特点后，我争取每节课都让他先发言，并不失时机地表扬他，久而久之，马某听讲逐渐认真了起来。

    民主、宽容、善意友好的班级氛围有利于改善学生的逆反心理和攻击性行为。我利用班组的6人合作学习小组，让小组成员在学习、生活、行为习惯等方面给予马某一些提醒和帮助。感受到集体的温暖和同学的善意之后，马某逐渐消除了对立情绪。

    在学校组织的一次运动会上，我发现马某擅长短跑，就把他选为运动员，让他参加接力赛。可是，在平时训练时，别人一旦超过他，他就动手推倒别人。我告诉他，体育竞技是一项公平的竞争，每位选手都要遵守竞赛规则，靠自己的实力取胜。体育如此，生活也如此……马某听了后，矫正了自己的恶习，努力训练，在运动会上奋力拼搏，与其他同学团结协作，在接力赛上取得了较好成绩。在这次活动中，马某的才能有机会展示出来，获得了自信。慢慢地他的性格也变得开朗了，对同学、老师也友好起来。

    （作者单位：甘肃省敦煌市五墩中学）