阳光代表着光明、活力、温暖、公平、普惠、和谐。山东省潍坊市坊子区实验小学以“阳光文化”为载体，通过培养高素质的阳光教师队伍发展学生、发展学校，用文化彰显学校的整体气质与特色。

    ■王在科

    怎样将自己的办学思想与学校原有的文化有机融合，怎样在短时间内与新学校教师建立彼此的信任，怎样提升教师的职业幸福感？三年前，调任山东省潍坊市坊子区实验小学校长时，这些问题曾在我脑中不停盘旋。

    “今天非常郁闷，一大早就被领导把自己的心情搞得很糟！多亏今天没有课，否则带着这种心情去上课，后果可想而知……”到实验小学后不久，我无意中看到一位教师博客中有这样一段话。读后，心中的沉重难以言喻。如果管理者与教师之间不能以诚相待，彼此心存戒备，学校的教育目标就难以达成。我们通过学校阳光网站、邮箱等创设“心语角”、“我对校长说”平台，实现管理者与教师零距离对话。在交流中，我得知学校很多教师住得离校较远，上下班很不方便，中午吃饭也没着落。学校在短时间内为教师联系了班车，开设了食堂。虽然条件有待改善，但教师从中感受到学校的努力，无形中拉近了管理者与教师之间的距离。这在以后的实际工作中也得到验证：当我走在校园、走进教师办公室时，主动和我沟通的教师多了，交流的话题也渐渐变得开放。当管理者与教师之间架起了沟通的无障碍通道，阳光就会照进彼此的心灵，教师也会在不知不觉中把积极、正面的信息传递给学生。我们通过校长“每周寄语”、教师“每天的话”进行师生间的阳光对话，将阳光和爱的种子播撒在学生心田。

    与此同时，我们引导教师在学校总体发展思路下规划自我发展的近期和远期目标，制定《教师自我发展目标规划书》。学校通过搭建幸福阳光课堂、阳光教育沙龙、阳光杯课堂教学竞赛和论文竞赛等教学教研活动平台，鼓励老教师、优秀教师对新教师进行传帮带，也给青年教师展示自我提供舞台。一批优秀教师脱颖而出，在全国课堂教学大赛中获得一等奖，成为山东省优秀教师、潍坊市特级教师。

    我还鼓励教师多读书，从书中获取智慧与力量。学校创建了教师幸福讲坛，由教师自选主题，与同事分享感悟、交流心得。如无特殊情况，每次教师幸福讲坛我都参加，有时还会和教师为某个问题争辩得面红耳赤。教师读书后形成的文字，学校择优在校园网和《阳光校园》校刊上发表，不少教师开始瞄准国家级、省级教育刊物，并取得了不小成果。

    只要用心观察，处处都是教育契机。我发现不少教师都有自己的“一手”：有体育教师爱好网页制作，有数学教师精于网络维护，有语文教师富有表演天赋，有科学教师擅长硬笔书法……用人用长，为什么不鼓励其充分发挥呢？如此，既能解决学校师资缺乏之急，又使教师特长有用武之地，学生的兴趣也能够得到培养。后来，这些教师还真带领学生为学校争得了不少荣誉。有位教师指导学生获奖后跟我说：王校长，这种收获让我很有成就感与满足感。

    教育的本质绝不是只关注资优学生，缺少关爱的学生更需要阳光的哺育。我们以郑渊洁塑造的调皮、鲁莽、有正义感、知错就改的主人公皮皮鲁的名字命名，成立了“皮皮鲁成长室”。皮皮鲁成长室每天对学生开放，学校安排成长导师轮流坐班。起初，学生认为只有“另类”同学才去皮皮鲁成长室，后来看到成长室中有成套的《皮皮鲁总动员》，有宣泄不良情绪的涂鸦墙，而且成长导师总是尽心帮助同学化解心理上的困惑。渐渐地，更多的学生带着成长的烦恼走进皮皮鲁成长室，请成长导师帮助自己。

    我们为学生设计了七彩的阳光活动月：九月是文明礼仪月，十一月是爱心感恩月，十二月是七色读书月，三月是环保节约月，四月是科技创新月，五月是快乐健康月，六月是才艺展示月。通过不同的活动主题，让学生在多彩体验中丰富自己的童年。“七色阅读考级卡”是深受学生喜爱的读书卡，学生在图书馆读书读到一定程度后可以参加学校的“考级”，每月学校评出读书之星，学期末评选全校百佳阳光少年。

    阳光代表着光明、活力、温暖、公平、普惠、和谐。我们以“阳光文化”为载体，通过培养高素质的阳光教师队伍发展学生、发展学校，用文化彰显学校的整体气质与特色。

    （作者系山东省潍坊市坊子区实验小学校长）