湖南省湘潭市特殊教育学校校长傅朝晖，孜孜不倦地进行特殊教育领域的科研，带出了一批高水平的专业教师。她不仅把全部的爱倾注给了孩子，更以专业的力量挽救了许多孩子。

    ■本报记者 阳锡叶

    连续5年，学校综合考试合格率达到100%，86名学前康复学生回到普通学校读书，康复率达到75%，已毕业的听障学生100%实现了升入高校或顺利就业……

    实现这一奇迹的人叫傅朝晖，是湖南省湘潭市特殊教育学校校长。26年来，她不仅把全部的爱倾注给了孩子，更以专业的力量挽救了许多孩子。

     “一定要让更多人理解残疾孩子”

    18岁从湖南湘乡师范毕业开始，傅朝晖便与特殊教育结下了不解之缘。同许多特教教师一样，她被自闭的孩子咬过手臂，被多动的孩子扯过头发，还给生活不能自理的孩子洗过澡、熬过药、喂过饭、带尿床孩子睡过觉。别人劝她离开，但傅朝晖却毫不动摇。她说，她爱这些孩子。

    一次，傅朝晖带着一个智障孩子去北京，他身高1.6米，可是智商不到3岁水平。在火车上，孩子大喊大叫，十分高兴，上完厕所回来，倒头便睡在别人床上。这下，那个床铺上的旅客不干了，找到傅朝晖，一定要跟她换床铺。他说，怎么能让这样的人睡他床铺呢？

    这样的歧视，给傅朝晖打击很大。自那次事情后，傅朝晖常常对教师们说：“我们一定要专业，要有专业的知识，这样才能跟其他人去解释，让更多人理解残疾孩子。”

    傅朝晖说，一个孩子不断撕书，在别人看来会很不正常，行为很奇怪，但是在一个专业人士看来，就会理解，孩子的大脑是正在命令他，他才会这么做。“有了这样的专业知识，老师就会理解孩子，才会接纳孩子、才会有爱。”

    也正是因为如此，近年来，傅朝晖孜孜不倦地进行特殊教育领域的科研，近5年，她和同事完成国家级、省级课题10多项，还有在研课题10项，获奖和发表论文121篇。

     让每个智障孩子接受最适合的教育

    2006年的一天，一个孩子突然在校园里大喊大叫地疯跑，老师们都不明白怎么回事。好不容易让孩子安静下来，傅朝晖找起了原因。她把孩子从早上起床、穿衣、刷牙到晚上吃饭、睡觉的每一个细节，都一一列表进行分析。最后跟踪发现，原来孩子进入了青春期。

    这让傅朝晖陷入了深深的思考：如何让每一个智障孩子接受到最适合的教育？如何对传统的班级授课制度进行改革，把集体教学与小组教学、个别教学有机结合起来？

    当时，教育部提出为每个智力残疾学生制定和实施个别化教育计划。但如何开展这些计划，全国各地培智学校均处于摸索阶段。傅朝晖用3年的时间，建立起了“五体联动”的实施体系，填补了湖南省在此领域的空白，受到了同行和专家的高度评价。

    学校借助个别化教育实施策略的成功经验，使学校启智部从义务教育发展到“学前教育—义务教育—中职教育”为一体的办学格局，再拓展到全市随班就读指导和送教上门指导，学生人数成倍增长。学生的语言交往能力、运动与感觉统合能力、生活自理能力、自我意识、社会情绪等五个方面取得了显著成效。

    “只有专业，才能让残缺的生命焕发光彩！”傅朝晖常常对老师们这么说。

    “没有专业化的教师，就无法真正帮助到孩子”

    2009年，傅朝晖刚担任校长时，学校教师平均年龄达到47岁，更严重的是，启智部几乎没有一位专业教师，唯一的“专业教师”也只学过一门“心理矫正”课程。

    学校大部分教师都是从普校转过来的，没有受过专业训练，专业化程度不高，这让傅朝晖很着急。“教育好一个残疾孩子就是解放一个家庭，没有专业化的教师，就无法搞好教育教学，就无法真正帮助到孩子。” 

    她先是走南闯北，招聘了10名“985”高校的毕业生，让“老”牌队伍焕发了生机活力。同时在湖南省率先开展特殊教育教师专业化发展研究，成立了湖南省首个特殊教育教师学习沙龙，通过项目驱动，即外引内联项目、专群合作项目、教师工作坊项目、定岗置换项目等，推动教师专业发展，一批高水平的专业教师脱颖而出。

    傅朝晖还把教师培养辐射到了整个湘潭市和周边地区，建立了区域联动机制，为150名教师开展了理论培训与示范教学，带动了整个区域特殊教育教师专业水平的提高。

    美国加劳德特大学原副校长理查德·莱特尔博士在和该校学生交流时说：“你们很快乐，很自信，很勇敢！由此，我推想，你们的老师一定很专业，很出色！”

    短短5年，在傅朝晖带领下，全校58名教职员工中，373人次参加国家级、省级培训，4名教师被评为省、市级骨干教师，2人入选“国培计划”专家库评委，2人入选湖南省特岗教师专家库评委，发表和获奖论文121篇，112人次获“全国特教园丁奖”、“湖南省师德标兵”等市级以上荣誉。近3年，该校教师8人次获国家、省级教学比赛一、二等奖。