自2010年新一轮援疆工作启动以来，山东教育援疆理念不断提升，不仅让受援的喀什4县学校硬件设施实现了质的飞跃，而且更加注重进行思想碰撞、开展文化理念交流，带出了一批名师，激活受援地教育发展内生活力。

    ■本报记者 宋全政 魏海政

    近日，来自山东和新疆喀什的26所学校签署了3年结对协议，山东省教育厅纪检组长王临山说：“自2010年新一轮援疆工作启动以来，山东教育援疆理念在不断提升，本次结对是为了进一步帮助对口学校实现软件提升。”

    山东援疆指挥部副总指挥秦存华介绍：“从‘替代干’到‘带着干’，再到‘放手干’。经过3年多的援建，喀什受援4县基础教育设施大有起色，在物质支援不断加劲的同时，山东还在软件建设上下足功夫，真正激活受援地教育发展内生活力。”

    “替代干”：基础建设改善教育格局

    喀什地区地处新疆西南部，山东援建英吉沙、麦盖提、岳普湖、疏勒4县。

    2010年以前，受援4县有的没有中职学校，有的刚刚起步，职业教育几乎是空白。2013年底，山东为喀什4县援建的4个高标准职业技能实训基地全部投入使用，实现了每县都有一所规模适中、设备齐全中职学校的目标。

    自2010年新一轮援疆工作启动以来，山东累计投入教育援疆资金近6亿元，占全部援疆资金比例的1/5以上，受援的喀什4县学校硬件设施实现了质的飞跃。新建、改扩建和设备配套等基础设施建设项目15所，包括2所幼儿园、8所普通中小学、4所中职学校及1所特殊教育学校。

    山东援建的英吉沙县双语高中，投资1.7亿元，教育教学设施一应俱全，2015年将实现全汉语授课，新疆维吾尔自治区党委书记张春贤评价其为“南疆不多见的现代化学校”。新建的麦盖提刀郞中学也是一所能同时容纳7000名学生就读、设施齐全、南疆规模最大的现代化寄宿制民汉合校初中。

    此外，山东还投资960万元援建了“山东——喀什远程教育网络”及56个直播课堂，网络延伸至受援4县每个乡镇。

    “带着干”：传帮带培养出一批名师

    “我们学校35岁以上的老师都不会汉语，仅有的8名汉语教师，写还行，说不好。”英吉沙县乌恰乡小学老师阿力木江·库德热提说，“但是，越来越多的家长希望孩子懂汉语。”2010年，喀什4县双语教师比例仅占16.87%。

    近3年来，山东派出470多名专家、教师和大学生到喀什地区中小学校支教、送教。

    和当地教师一起研究案例、分析教材、上示范课，在岳普湖二中支教的教师丁如勇，希望援疆3年能带出一批名师。除了支教，山东还特别组建教育专家和名师组成的“齐鲁名师送教团”，已分3批选派31名名师专家赴喀什讲学送教。

    导师制也是山东教育援疆的一个创新。山东援疆教师、英吉沙县实验中学副校长张留营说：“要在有限的援疆时间里，把我们多年积累的经验留给青年教师。”

    从单纯的“顶岗”支教，到有计划的“传帮带”，山东教育援疆创出了结对交流带动、项目带人才、人才带团队“三带”模式，通过“1+X”经验，每名援疆教师明确一个或多个重点帮扶对象，开展一对一、一对多辅导，带动当地教师专业成长。近3年来，已通过双语教师就地培训、骨干教师赴鲁培训、教学管理人员赴鲁挂职培训“三级培训”，分层分类为喀什培训教师、教育管理人员和教育行政干部440余人。

    “看到孩子们纯真的眼睛，满含对知识的追求，我舍不得离开他们。”2008年，山东优秀支教教师吕廷洁进疆支教，后来主动申请延长支教，一个人带两个年级3个班的高中语文课，还担任教学组长。她带的6名教师，已全部成长为教学骨干。

    “放手干”：思想碰撞传输先进办学理念

    随着教育援疆的深入，山东更加注重进行思想碰撞、开展文化理念交流，激活受援地教育发展内生活力。

    在喀什二中，有两个班级任课教师全部来自山东，授课和管理方式参考山东经验，17名教师除了教学，还负责班级管理、学科组建设、教学管理等工作。“这两个援疆班要将山东新课改的理念、经验与当地学情实际相结合，代表了山东教师的形象，也是教育援疆的‘试验田’和标杆。”支教教师仲兆环说。在这样一个环境里，山东支教教师放手大干，在学校的量化考核中，这两个班级名列前茅。

    今年5月，山东组织13所中小学与喀什13所学校签署协议，通过“一对一”帮扶方式，共享教育资源、先进理念和办学经验，互派人员挂职、组织短期互访、组织好双方学校学生的结对交流等措施提升受援学校软实力。

    山东不断创新援疆模式，通过定向招生为受援地培养留得住的人才队伍。3年来，曲阜师范大学、济南大学等11所高校共向新疆喀什地区投放了320个当地急需的工科专业本科定向招生计划和120个免费师范生计划，占山东省在新疆本科招生计划的9%。

    目前，受援4县基本建立了以国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的幼、小、中双语教育有序衔接体系，高中阶段毛入学率超过53%，双语教师比例超过43%，都比2010年提高了10多个百分点。