3．三年级到企业顶岗实习，在相应的岗位上进一步熟悉生产流程，以达到独立操作的要求。

    在前面两个阶段，“教、学、产、销”相互渗透，相互促进，与岗位无缝对接。同时，学生可在动物医院进行疾病诊疗、兽药销售等社会服务。融合现代职业教学理念和企业管理理念，强调将生产、学习和经营三者的有机结合，促进学校与社会、学生与社会的交往与合作，提高学生的社会交往能力和创业能力，这是工学结合、顶岗实习无法实现的。第三阶段结束后，学生可直接上岗或自主创业。

    “教、学、产、销”一体化教学模式的实施，收到明显的成效：一是学生创业能力明显提高。学生扎实掌握产、销技能，增强成本意识和创业意识，增强自主创业的意愿和信心，很多学生毕业后开办养殖场、饲料店、兽药店。二是职业热情明显增强，职业技能和职业素养明显提高。学生扎实掌握畜禽生产各岗位的职业技能，吃苦耐劳、团队协作、工作责任感和服务意识等综合素质的培养更加有效，岗位能力和就业竞争力明显提升。三是教师实践技能和教学能力大大提高。“教、学、产、销”一体化教学模式的实施，倒逼教师加强学习和实践，促进教师操作技能和教学能力的自我提高，教师被企业聘为技术顾问和为社会开展技术培训、技术推广的人（场）次大幅提高。

    提炼百年农职文化精髓，打造学校新品牌形象

    校园文化是反映学校历史传统、办学理念、精神追求的一种文化形态，是学校精神传承的重要载体。高州农校是全国开办最早的农业中专之一。学校经过百多年的办学实践，积淀了深厚的文化底蕴。学校农业特色鲜明，以中国农科院首任院长丁颖教授为代表的杰出校友所体现的“笃学明德、躬行践履、建业自强、求精图新”精神是学校宝贵的精神财富。学校以“传承人文文化，打造特色高农，共筑和谐校园”为目标，把经过悠久历史积淀的学校精神加以提炼升华和开发利用，成功打造了学校新品牌形象，为建设现代职业教育名校奠定了基础。

    1.建成了特色鲜明的校园文化体系

    通过实施校园CI系统建设、校史馆、学校中心文化广场、学校特色文化长廊等项目，建成了要素齐全、贴合时代、特色鲜明的校园文化体系。

    2.完成了品牌视觉识别设计

    运用视觉传达设计的方法，根据学校一切教育教学活动有关媒体的要求，将办学理念、文化特质、行为规范等抽象概念转换为具体符号，以标准化、序列化、统一化的手法，凸显学校个性，塑造独特的学校品牌形象。该设计主要由以下两大部分组成：基础部分，由标志、标准字、标准色组成；应用部分，分为办公用品（名片、信封、信纸、文件夹、文件袋、记事本等）、学校事务用品（工作证、值日证、学生卡等）、校旗校徽、学生和教职工制服等。

    3.编写出版了具有学校特色的校园文化读本

    为阐释校园文化理念，简洁直观地对师生推广文化建设成果，学校编撰出版了《校园文化理念解读》、《校园文化简明读本》等，使校园文化成为全体师生的信念，达到文化育人的目的。

    4.构建起丰富多彩的校园文化生活

    学校确立适合师生个性发展的校园节日并固定下来，即：新生节、读书节、运动节、技能节、“收获·感恩”文化节，形成学校独具特色的“五大节日”。每一个节日都有鲜明的活动主题，精彩有序，全员参与，人人体验成功的快乐，触发积极向上的力量，成为师生一种深深的期待。

    在教师文化建设方面，学校建立一个尊重教师、给教师发展空间、充分感受职业幸福感、享受教育生活的生态园，以激起教师的精神追求，点燃他们的激情。

    在学生文化建设方面，学校大力开展社团建设，搭建一个充分展现学生个性、发展学生特长、促进学生多元智能发展的平台，丰富学生的课余生活，张扬学生的青春活力，建设多彩多姿的校园。实施“六个一”主题活动：树立一个心中崇拜的偶像，确立一条励志向上的人生格言，树立一个正确的职业理想，掌握一项受益终生的专业技能，培养一项愉悦身心的艺体爱好，拥有一个服务社区的志愿岗位。升华生命内涵；发挥学生主体作用，使学生真正参与自我教育、自主管理，共同搭建属于他们的和谐温馨的宿舍之家。

    在物质环境建设方面，学校充分发挥地域宽广的资源优势，根据学校现有的自然和人文条件，在校内栽种高低错落有致的岭南特色植物，打造主题式生态园林学校。在学校各主题园内错落布置若干文化石，例如校训石，使学校布局更合理，环境更雅致，增添文化气息。在学校各主题园设置名人、校友雕塑或和农业主题相关的雕塑，建设农业文化园，改建文化长廊，打造开放式的校史展馆，展现学校深厚的文化底蕴，让浓厚的文化氛围扑面而来。

    通过挖掘百年农职文化精髓，提炼学校核心文化和建设校园景观工程，进一步优化了学校文化环境，营造了体现校园文化、传统文化、企业文化相互融合于一体的文化氛围。

    引厂入校，成功走上农科学校办好工科专业之路

    高州农校地处县级市高州，在广东省属经济欠发达地区，规模大的工厂企业比较少。随着办学规模的扩大，以往把学生分散到珠三角等经济发达地区实训实习的办法，给管理造成的困难越来越突出。如何改变困境？经过反复的调查研究，多次讨论分析，决定走“引企入校”的路子。学校成立了“校企合作办公室”、“校企联合培训中心”、“校企联合办学工作领导小组”、“顶岗实习工作领导小组”等工作机构，制定了《广东省高州农业学校校企合作、工学结合培养模式五年规划》、《广东省高州农业学校校企合作办学管理办法》等制度，规范校企合作行为。成立了电子实训工厂建设的调查论证工作团队，学校建设的实训中心副楼建筑全部按照标准厂房设计，为引厂入校搭建了平台。在政府的高度重视和大力支持下，学校以电子电器应用与维修专业为平台，在校企深度合作方面取得了突破性进展。

    1.真正实现生产性顶岗实习。成功引入丰达电机（香港）有限公司在校内设厂，满足电子电器专业学生的生产性顶岗实习，同时为地方新增3000多个就业岗位。已有400多名学生到丰达公司进行生产性顶岗实习，企业为学生支付报酬，购买保险等，开创了校企合作新局面。学生表现出色，练就了过硬的操作技能，受到企业的高度赞扬。近两年毕业生一次性就业率高达98.3%，对口就业率高达84%，普遍受到用人单位欢迎。

    2.借助建设资金改善教学实践环境。借助示范校项目优势，两年来，学校多次投入专项资金建设实训中心、购置仪器设备等。目前，电子电器应用与维修专业的PLC、单片机、光机电一体等实训室共23个，建筑面积7800多平方米，设备总值700多万元。

    3.校企合作助推课程体系改革。学校与丰达电机（高州）公司一起合作，完成了“PLC安装与调试实训指导”、“电机及控制实训指导”以及“单片机控制装置实训指导”等3门校本核心课程的开发，并在校内试用，使课程与岗位对接。利用企业的设备优势，建立了校企联合办公室，组建了一个校企实践实训模拟室，搭建了老师与企业技术人员共同研讨的平台。

    4.企业实践提高教师综合实力。走校企合作之路，专业教师有更多的机会下企业实践，接受指导，提高实践能力，并将生产第一线所获更好地应用于教学实践，提高教学质量，师资队伍建设取得了显著成绩。该专业全部老师多人次在广东省中职学校教师技能大赛、茂名市中职学校教师技能大赛中获奖。同时，学校通过聘请行业企业专家参与学校的各项教学活动，开发更多的人才培养模式，提高人才培养质量。

    电子电器专业的发展也带动了学校其他专业的发展。合作企业为学校赠送了数控加工中心等相关设备，支持学校工科专业建设，开展检测方向和数控加工技术方向学生培养，同时开设了机电一体化专业（丰达）班。

    三项显著成果：引领职教发展服务社会

    经过两年的示范校建设，各项工作都取得了显著成效。 

    创新专业内涵建设，推动学校整体办学实力提升

    四个重点建设专业建立起由行业企业、学校等多方参与的课程建设机制，校企合作开发工学结合课程。参与完成了数字化资源共建共享项目精品课程26门，参与编写全国统编教材11本。开发项目化校本教材、实训指导书、工作页等，完成编写校本教材29本（套）。

    在重点建设专业的带动下，学校非重点建设专业同步开展了项目课程体系构建、教学改革，合作企业参与教学的专业比例达100%。学校软硬件建设迅速发展，新增实验实训室10个、校外实训基地15个，学校整体办学实力明显提升。茂名市教育部门领导指出，高州农校与茂名市其他中职学校比较，呈现“一个高”、“四个多”、“二个仅有”。“一个高”：是级别高，国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设单位；“四个多”：是茂名市省级重点专业（畜牧兽医、果蔬花卉生产技术、汽车运用与维修）多，获省支持实训资金多，参加省技能大赛获奖多，获中央财政支持资金多；“二个仅有”：是仅有的一所承办过广东省中职学生技能大赛的学校，是仅有的一所获得广东省师资培训项目的学校。