■本报记者 沈大雷

    “小干部中，为何女生多男生少？”“作为‘学生校长’，你是否赞成一二年级不布置作业？”“校长和猪亲嘴，你怎么看？”……不久前，一场别开生面的辩论会在南京艺术学院南艺剧场举行，舞台上的主角是5位小学生，而台下的听众是来自全国各地的几百位教育名家、校长和教师。

    这是南京市银城小学举办的一场对话教育课堂展示活动。别看年纪小，面对“大场面”，孩子们毫不怯场。其中，湖北一所小学的副校长亲吻小猪的事引发了孩子们的热烈讨论。

    “作为校长，他和猪亲嘴，没有注意自己的形象。”一位学生率先表示。而另一位学生则提出不同意见：“这位校长是在对自己的承诺负责。”最让大家意外的是学生代表薛宇的观点：“在整个事件上没有一个人考虑过猪的感受，它只是一只无辜的小猪，却被这样拿来开涮，它的表情多痛苦！我们是不是在做一件事情的时候要考虑更多一些？”……

    孩子们自信和独立的主张，让现场观众赞不绝口。“银城的孩子真幸福，对话为孩子们的成长带来了开阔的空间！”江苏省教育科学研究所原所长成尚荣说。教师当“绿叶”，孩子做主角，如今像这样的“对话课堂”在银城小学非常常见。“对话课堂就是要让孩子们充分地说起来，‘说’出自信，‘辩’出知识，‘论’出智慧。”银城小学校长张燕说。

    据张燕介绍，对话课堂有四个要素，形成话题、独立思考、交流讨论、判断生成。“教师提出话题，学生形成自己的独特理解，并逐步通过小组思辨、全班思辨、澄清与悦纳的方式，形成课堂的多元建构，构建一个‘思辨学习’的课堂。”

    不仅课上注重对话，银城小学还有一个属于孩子的自由时间——“银铃话吧”，每堂语文课前3到5分钟，学生们会针对课前布置的话题进行演说。可以评论时事新闻，可以谈论学习主张，也可以针对校园中的一种现象开展辩论。有了这样一个“一吐为快”的平台，孩子们逐渐形成了各抒己见、畅所欲言的习惯，站在讲台表达观点也变得更加自信和稳健。

    在与学生对话的体系中，银城小学还创设“学生校长”岗位，公开竞选“学生校长”，让学生参与到学校日常管理。从校服的订制到食堂的菜肴，甚至到校规的制定，很多“学生校长”发挥了积极作用。

    银城小学周珏老师告诉记者，对话，也改变了教师角色，“教师不是‘组织后卫’，而是与学生一起学习的伙伴；不是平等中的‘首席’，而是帮助学生划船的舵手；不是前面的‘主持人’，而是后面的服务员；老师隐身而退，学生思维喷薄。”于是，这样的声音萦绕耳边：“老师，我认为不是这样的……”“老师，我可以画图帮助您整理一下吗？”“老师，我经历过这样的事，我的感受与作者不一样……”于是，这样的场景常常出现：孩子们拿着意见书，来到了校长室。

    开展对话教学研究10余年来，银城小学的对话教学让孩子们变得更有胆识，更会创造，他们可以竞聘“学生校长”，可以做校刊编辑，可以担当“青奥”使者，在课堂上可以精彩不断地发言、思辨、争锋……“对话，给银城小学的孩子们带来一种走向世界、走向未来的能力，对话带给孩子们的是一路成长的幸福。”张燕说。