叶绍胜校长专题指导两大课题实施

    手指操

    玩出学习力

    学校风貌

    走进瑞安市新纪元实验学校，高大的香樟树，葱郁的细叶榕，弯月形浥心桥，高大的教学大楼，美丽的校园环境，四季充满了花香。琅琅书声，悠悠琴声，鸟语花香，校园充满生机而又显得十分静谧。在宽阔的田径、球类运动场上，满是学生们活跃的身影，在课间时段的路道上，学生们井然有序……

    用优质的幸福教育开启学生成功人生；用管理者“看别人看不到的问题、想别人想不到的联系、抓别人抓不住的关键、做别人做不到的细节”的特质，引领瑞安新纪元创中国一流民办教育，从而实现“伟志梦”。

——这是校长叶绍胜高效管理学校的智慧 

    瑞安新纪元学校周松校区以提升“学习力”为抓手，为孩子一生幸福着想；小学部实施适合于脑的学与教策略，让学习更精彩；中学部以“三学循环”课堂教学模式改革为抓手，落实教学改革进程，有效提升课堂教学效果，促进学生自主发展。全体教师加强集体备课研究，力争“课课优化，堂堂精品”。以“幸福课堂”为中心，以“乐学”为基础，为学生终身发展奠基，为学生未来发展负责，从而实现了从“低效教学”到“高效教学”的伟大巨变。

    在近六年中考中，瑞安新纪元已经考出了黄福彬、林晓慧、余静、余沁汝、谢雨珊、谢星怡等六位中考先锋与颜通磊一位榜眼。瑞中上线率、重点率、普高率均居瑞安市首位。

    三学循环——

    实现课堂教学的大变革

    教师教，学生被教；教师无所不知，学生一无所知；教师思考，学生被思考；教师滔滔不绝地讲，学生温顺地听；教师做出选择并将选择强加给学生，学生唯命是从……基于这样的背景之下，叶绍胜校长提出了大道至简的一种教学模式：“自学—议学—悟学”。这6个字已经成了瑞安新纪元学校最简单、最鲜明、最有效的教学模式之一。通过这6个字，转变了教师的教学观念，变革教师的教学方式，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升学校教育质量和水平，打造区域课程改革特色，并形成学校独有的文化特质。

    概念——何为三学循环？ “三学”即“自学、议学、悟学”，“循环”是指上述环节在围绕学生“自主”发展基础上，可以回环往复，甚至可以两两组合。

    1．“自学”是指学生在教师导航、任务驱动下进行的个体学习行为，包括课前自学、课内自学和课后自学。学生自学前和自学过程中，教师一定要有自学指导，教学过程中要有激趣或问题导入，并出示简明易懂的自学目标，自学要做到知识问题化，问题层次化。为减轻学生的课业负担，课前自学尽量不布置，要做到随课而异，一些探究性、研究性、背景式的材料，可以放在课外查阅，自学要以课内自学为主。

    2．“议学”是教学的中心环节，课堂学习要紧紧围绕“议”来展开，“自学”是铺陈，“议学”才是关键，是为了解决学生生成的问题。当学生通过对学、群学还不能解决时，提到全班来讨论。教师要把学生提出的问题做为教师“导”的切入点，其他小组能帮助解决的，教师尽可能先让学生来讲，学生已答完整的教师不讲，学生答不完整的教师补充，学生答不上来的，教师重点讲解。

    3．“悟学”是收获的知识归纳，也是运用新知解决实际问题。课堂总结是悟的主要环节，课堂作业也是悟后所得的运用。课上的总结要引导学生归纳，学生总结不好时由教师来梳理。运用新知鼓励当堂训练，减少课外作业量以减轻学生负担。悟一定要有升华，要梳理一节课的知识结构，回顾学习方法和解决问题策略。堂堂清的训练题要精选，建议有必做题和选做题，供不同层次的学生选择。

    践行——怎样设计“三学循环”的课堂教学流程？

    1．自学。即自主学习，自主探究，本环节重点培养学生自学能力，独立思考问题的能力，运用过程中可参考以下流程设计：

    ①创设情境，导入课题

    ②出示目标，提出问题

    ③自主学习，展示成果

    ④梳理整合，发现问题

    在“自学”环节中，要给学生充分的时间，以“静”为主，学生在“静”中思考探索，去解决问题并发现新问题。

    2．议学。即生生互动，师生互动，生本互动。本环节重点通过小组合作学习培养学生质疑和发现的能力，以及交流展示的能力，运用过程中可参考以下流程设计：

    ①提出疑问，互动探究

    ②合作交流，共同释疑

    ③点拨引导，疑难剖析

    ④共同解决，引导梳理

    在“议学”环节中，要激活学生的思维，以“动”为主，针对学生自学中的问题和教师预设的问题，生生交流，师生互动，由个别问题到共性问题，共同解疑答难。

    3．悟学。即巩固练习，深化提高。本环节培养学生的迁移能力，运用新知解决问题的能力，运用过程中可参考以下流程设计：

    ①初步应用，巩固新知，

    ②综合应用，形成技能

    ③拓展应用，解决问题

    ④总结反思，提升自我

    在“悟学”环节中，以学生动手操练为主，这是一个由理论走入实践的过程，运用新知解决问题，并检测课堂学习的效果，从而实现堂堂清，确保课堂教学的高效。

    追问——“三学循环”课堂教学的实施取得了哪些成效？

    “三学循环”课堂教学实践促进了学生的自主发展，形成了学校以学为主的课堂教学文化。

    “三学循环”的课堂教学实践的核心定位在两个方面。一是明确三学循环的方向，转变学习方式，以学为主。二是明确三学循环的评价标准自主学习的效度与指导学习的适度。保证了“三学循环”课堂实践的有效与高效。

    1．“三学循环”给予了学生充分的思维空间，学生学会了根据自己的能力水平、个性特点，自主地发现问题，自主地寻找方法，自主地探究思路，自主地尝试解决问题。经过“自学”，唤醒了每个生命体的内部活力，转变了学生“学”的方式。教师紧紧围绕落实学生的主体地位进行系统改进，在保障学生三学的基础上确定教学实践，也转变了教师“教”的行为。

    2．实施了科学、有效的分层教学，确保了小组合作学习的效度。学校依据学生的学科知识、学习能力、学习意志品质、性格特长、兴趣爱好和家庭环境六个方面等差异，在“三学循环”中以个性化导学案和自主就近发展区的差异，分层“自学、议学、悟学”，课中的议学情节与课后的议学、悟学形式，也确保了小组合作学习的有效性，实践证明这是科学、有效的组织形式。

    3．提高了教师的教学能力和科研水平。　通过“三学循环”的课堂教学实践，激活了校本研修的热情，唤醒了教师的智慧，教师之间相互学习、研究、探讨，积极撰写教学论文、教学案例等，以“三学循环”的课堂教学研究促进了教师的专业发展。

    4．形成了三学循环课堂教学文化的转变。在推进“三学循环”课堂教学文化建设过程中，做到“全员参加，总体动员”：行政导航课——标杆老师示范课——全员老师展示课，从上到下，逢课必谈“三学循环”，逢会必议“三学循环”，营造了浓厚的“三学循环”研究氛围，创设了“全年赛课”的良好局面。通过“三学循环”教学文化的构建，让师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，让课堂成为师生乐园。在“三学循环”课堂教学推进过程中，形成了自主文化、探究文化，合作文化、差异化尊重文化。

    总之，每天带着微笑走进教室，带着微笑走出教室。这样不仅有利于你更好地控制整个班级的状况，也有利于更亲密地通过眼神、手势等肢体语言和学生交流；给予学生一句鼓励的语言，一个肯定的眼神和一个支持性的动作，让学生在回答问题的过程中对自己的表现都能毫无遗憾；多给予那些课堂上不愿积极回答问题和害怕回答错误的学生更多的机会，多让他们有机会锻炼。多用这样的话语激励他们，“没关系，下次再来！”“没关系，课后再来找我交流。” 

    学生的不同文化背景恰恰是构成教师课堂千姿百态的一个要素，教师为不同文化背景的学生创造一个文化多元的课堂土壤，让学生的文化背景成为其发展的动力。尊重差异是一种本质的回归。以生为本，承认、尊重、适应、利用和发展学生的差异是教育的起点和归宿。