■闫锁田

    随着财政投入的加大，近年来，农村小规模学校的办学条件已得到了较大改善，但随着城镇化步伐的不断加快，一些农村小规模学校学生数逐年锐减，导致“麻雀”学校呈现增多趋势。笔者认为，“麻雀”学校补好复式教学这一课仍然很有必要，可以说势在必行。

    从目前来看，在西部欠发达地区，教师数量不足、结构不合理的问题在短期内很难得到彻底解决。在县域内，优质教师资源配置的基本流向是从村校到乡村，再到县城，这种需求与配置流向的相向而行，使农村“麻雀”学校的教师配置呈现出断茬状态。由于学生人数太少，分属几个年级，而新教师一时分不来，在这种情况下，提高复式班的教学水平成为提高“麻雀”学校教学质量、促进教育均衡发展的必然途径。

    复式教学也是学校课堂教学的基本组织形式之一，我国复式教学始于清朝末年。新中国成立后，为了普及教育，在人口居住分散、交通不便的山区、牧区和农村采用复式教学。在长期的教育改革发展进程中，许多小规模学校推广的“动静结合”、“同进同动”以及近年来推行的“垂直”互动式教学法等复式教学模式，不仅优化了教学手段，也积累了丰富经验。

    笔者认为，当前要提高乡村“麻雀”学校的教学质量，让这些教学点发挥出促进教育均衡发展的正能量，就必须在教学方式方法上实行大的转变，构建复式教学的高效课堂。

    提高“麻雀”学校复式教学的效果，首先是县级教育主管部门要做好顶层设计。县级教研部门应充分发挥业务指导职能，进一步完善“麻雀”学校复式教学的实施方案，把乡村学校复式班教学培训作为提升教师全面素质的重要工作。要高度重视乡村学校复式班教学专题培训，开展交流研讨。特别要给山区新上岗教师补好岗前复式教学培训这一课，让他们学习并掌握复式教学课堂的基本技能。同时，要建立复式教学教研制度，充分调动每位教师参与复式教学的积极性和创造性，不断创新复式教学的新途径，全面提升“麻雀”学校的教学质量。

    其次，重点要落在学区。学区是最基层的教学管理机构，不仅可以有效整合教育资源，而且具体负责本学区内教育教学工作的实施。随着农村学区制的推进，学区内教师的岗位流动会更加灵活，从学区角度说，学区校长必须对辖区内教师进行科学配置，实行教师走教、送教下乡、支教和轮流教学的办法，强化校本教研，加强平时教学的指导检查，搭建学校教师之间相互交流的平台，给“麻雀”学校教学注入新的活力。

    再其次，关键要靠“麻雀”学校的课堂教学发力。“麻雀”学校的教师必须成为“生丑净旦”都能唱的全才，目前，有关复式教学的资源十分丰富，可利用空间非常大，教师必须做到勤学、勤用、巧用，充分发挥教学资源的有效作用，要使这些资源为我所学，为我所用，还要不断总结提炼自己长期以来积累的教学经验，激活复式教学的思维，以促进教师自身的专业成长。

    （作者单位：甘肃省天水市教育局）