课程改革是教育牵一发而动全身的敏感神经，特别是课堂教学模式变革，长期以来疑惑重重、争论不休，取得成绩实属不易。校长刘学芳同志明确指出：“学校课程改革能否顺利进行关键在于领导班子。校长必须是课程改革的坚定推动者。”七中近年来的探索成效表明，改革是现代教育大势所趋，也是七中人遵循学生成长规律、教育发展规律的必然选择和动力源泉。”

    学校加大课改推进力度，逢会必讲课改，引导教师转变观念。校长明确表态，教师因观念滞后不投入改革而造成质量问题要追责，但因课改经验不足造成的失误学校担责，为教师改革吃定心丸。分管教学副校长司建辉同志躬耕力行加强课改研讨，形成班级任课教师周碰头、年级月讨论制度，学校定期开展观摩、论坛、开放教学活动，坚持“走出去、请进来、长出来”开展师资培训。教务主任刘世界勇当先锋率先开展试点，蹚出七中课改之路。领导班子实行分年级包学科蹲点督评制度，校领导推门听课，现场解决问题。经过学校领导班子的顶层设计和鼎力推动，如今兰州七中的课堂发生了颠覆性的转变：

    ——教师教的方式转变。在不断学习、借鉴和创新中，实施 “学案教学”、“三六式教学”模式，“三”即教学环节“三前三后，博纳深究”的备课、“学案助力，先学后教 的教学、“个性作业，乐中有成”的巩固；“六”指课堂教学的“学、疑、思、论、点、会”六个要素。

    ——教师课堂角色的转变。强力推行“合作型学习小组”课堂模式，教师从传统课堂的主讲者转变为学生学习的组织者、策划者、引导者、参与者、合作者、激励者。从过去的“满堂灌”转变为“三讲三不讲”，三讲，即讲学生讲不清楚的，讲学生易混易错的，讲学生不知道的；三不讲，即学生已经会了的不讲，学生自己能学懂的不讲，教材文本延伸的不讲。

    ——学生学习行为的转变。完全改变了传统学生座位的统一朝前式而为小组圆桌式。旨在促进学生形成自主学习、合作学习、竞争学习、探究学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生质疑思辨能力，培养团结合作意识和互帮互学品质，体验合作学习的快乐和成就感，真正使学生从“要我学”转变为“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我乐学”。

    ——学生综合评价的转变。建立全方位的评价体系，加大小组日常评价比重，形成“生评生”、“师评生”的评价机制。启用《学生发展记录册》，推行学生个人、小组、班级、年级、学校对学生分层评价，层层树立“明星”。在评价内容上，既关注知识和技能的掌握，更关注过程的评价，重视多方面潜能的发掘；在评价方法上，将学业成绩、课堂参与、日常行为、学生活动统筹为一体，形成全面的、全方位的评价机制。课堂评价不仅是对学生能力展示的肯定也是激励学生竞争学习的润滑剂，更是课堂管理的调控器。新的评价机制，鼓励学生自我反思、自我完善、自我提高，让学生做乐于学习的主人。

    天道酬勤，春华秋实。兰州七中历经七十年发展几届领导班子的不懈努力，如今已荣光焕发，学校初、高中已连续6年双双荣获兰州市“教育质量优秀奖”，其中初中先后获得在同类学校排列第三、二、一名的佳绩。2013年高考全部上线，成为全市仅有的市级示范性完全中学，2014年一本、二本上线人数再次刷新历史。今天这所生源不佳但办学绩效显著的完全中学已为世人瞩目。

    桃李承雨露，芝兰吐芬芳。兰州七中这只浴火凤凰，正在披着璀璨霞光，朝着更高更远的目标翱翔！（国君 陶龙）