清远职业技术学院结合自身实际情况，克服了探索与实践中的诸多困难与问题，实现了校企联合招生、联合培养的基本要求，总结出“校企双元育人（双主体育人）、交互训教、在岗培养；学徒双重身份、工学交替、岗位成才”，具有地方特色的现代学徒制人才培养模式。

    ■赵鹏飞 陈秀虎

    清远职业技术学院是广东省经济欠发达地区的地方性高职院校。2009年，在校企合作顶岗实习和订单式培养的基础上，学院计算机应用技术专业（手机游戏设计与开发方向）开始探索具有现代学徒制“双元育人、在岗培养，双重身份、岗位成才”基本特征的人才培养模式。2011年学院两个专业开展现代学徒制试点工作，2012年正式招生开班上课；2013年成为教育部开展职业教育现代学徒制理论研究与实践探索工作的成员单位；2014年分别与企业、行业和政府职能部门合作，招收三类生源，在六个专业探索实施现代学徒制，专业涉及高新技术产业、现代制造业、现代服务业和现代农业等。经过几年探索，学院的现代学徒制实践工作取得初步成效，并得到合作企业的充分肯定和社会较为广泛的认可。

    校企联合招生，双导师培养学徒

    根据校企合作伙伴的特点和招生生源的不同，采取三种不同的招生方式和培养形式，目前采用三种不同的途径探索现代学徒制。

    招收应届高中毕业生，实施联合分段培养。2009年，宇龙计算机通信科技有限公司主动与计算机应用技术专业（手机游戏设计与开发方向）签订校企联合培养协议，在原有的顶岗实习基础上，校企共同探索与实践准现代学徒制育人模式。基本的运作方式是，以统一招生的方式招收全日制应届高中毕业生，合作企业提出同等条件优先录取标准，并介入招生录取工作。前两年以校为主，采用校企双导师团队交互训教的方式实施在校培养；第三年以双向选择的方式，学生与企业签订在岗培养协议书，成为正式学徒，享受企业员工待遇，并以企业培养为主，校企双方委派双导师在企业实施多岗位在岗培养。

    招收往届高中毕业生和中职毕业生，联合交替培养。2012年，清远市美亚宝铝业有限公司与机电一体化技术专业签订合作办学协议，招收往届高中毕业生和中职毕业生，实施联合交互培养。校企双方根据行业标准和国家职业资格标准，在行业的指导下，共同制订人才培养方案，共同培养学徒。第一学年，以学校为主，采用在校学习和企业见习交替的方式培养学徒；第二学年，企业落实学徒的工作岗位，以企业为主，采用企业导师岗位师带徒、学校导师理论辅导的方式进行多岗位在岗培养。

    招收企业员工，联合在岗培养。医疗美容技术、机电一体化技术和材料工程技术专业与企业合作，校企联合自主招收合作企业员工；生物制药技术专业与连锁企业（大药房连锁店）合作，招收连锁药店员工；农业技术与管理专业和清远市农村工作委员会、市委组织部合作，招生乡镇农业技术与管理人员，实施联合在岗培养。校企通过自主招生方式招收学徒，合作单位出台激励在岗员工报读现代学徒制的政策措施，合作双方共同委派导师，实施联合在岗培养，学徒不脱离工作岗位完成学业。

    三类生源的三种不同培养途径均采用双导师培养制度，学徒在双导师指导下完成学业。操作性专业课程和涉及企业文化的课程，以企业在岗培养为主，企业导师采用师带徒方式授课，学校导师以送教上门的方式进行理论辅导；学徒以工学结合的方式完成课程学业，理论知识和基础技术技能培养，以在校培养方式为主，从企业员工中招收的学徒在企业教学点集中学习，主要由学校导师授课。

    校企联合建设，共同管理与考评

    校企双方在现代学徒制的内涵建设与管理方面取得了阶段性成效。第一，校企双方按照联合办学协议，在行业的参与下，从基于岗位职业能力分析入手，开发基于岗位工作任务的专业课程，构建基于工作过程的专业课程体系，建立适应现代学徒制人才培养的企业教学点，制订基于企业岗位用工标准、晋升标准和职业资格标准的学徒学业考核与评价标准，基本实现校企联合内涵建设与质量控制的系统化，也实现了教学内容与工作任务、教学过程与工作过程的对接；在岗培养的教学场所与工作场所、学历证书与职业资格证书的融合，为职业教育与产业发展的融合奠定了基础。

    校企双方共同制订现代学徒制的招生、日常教学管理、双导师培育与管理、考核评价等系列教学管理制度。合作企业出台激励员工报考现代学徒制的措施和其他考生报考现代学徒制的优惠政策；学校出台实施激励二级院系探索实践现代学徒制人才培养的政策；正在探索按照以企业、学校和学徒为主体，第三方介入的方式对人才培养质量进行监控与评估。

    校企双方在系列制度的框架下，共同实施管理。第一，学徒在岗培养主要由企业管理；在校培养主要由学校管理。第二，校企双方共同考核学徒学业，把企业岗位考核标准及方式和学校考核办法相结合，对学徒的学业进行综合评价。第三，为了方便在岗培养期间学徒工学结合学习，校企共同实施弹性学制下的完全学分制管理。第四，学校对现代学徒制工作和内涵建设实施项目化管理，管理制度与示范校建设项目的管理制度并轨；内涵建设以研究课题的形式进行立项研究；把80％的现代学徒制学费划拨到二级院（系），以激励其探索与实践的积极性和责任感。

    现代学徒制的实施，有效地缓解了企业转型升级中招工难和高技能人才匮乏的难题，为高新技术产业解决了人才的选、育、用、留问题，特别是为经济欠发达地区企业岗位技术技能人才的培养开辟了新的途径，调动了企业参与职业教育的积极性，促进了学校与企业、专业与产业、学习场所与工作场所的融合，将职业教育内涵的发展落到了实处，提高了学徒综合素质与岗位技能；实现了学徒学习过程与职业生涯的融合，为中职毕业生和企业员工进一步提升，构建了新的学习平台，拓展了发展的空间。同时，通过借鉴现代学徒制人才培养方式，也为从根本上解决目前顶岗实习教学与管理难的问题找到一个新的思维方式与突破口。

    （作者赵鹏飞系清远职业技术学院院长，陈秀虎系清远职业技术学院教务处副处长、校企合作办主任）