1234篇博客，点击量近80万

    2010年开学，新生军训，烈日当空。叶德元坐在一边的台阶上守着孩子们。偶然间，他发现对面的树林里，有6个家长拿着相机在抓拍自己孩子的飒爽英姿。  

    军训，这是孩子们第一次长时间离开父母，父母对军训中的子女格外牵挂。叶德元赶紧打开电脑，在家长QQ群里吼：“哪个家长想看自己的幺儿？”没过几分钟，家长们便纷纷报名。

    一有家长报上名来，叶德元就马上放下电脑，抱着相机冲过去，在学生方阵里咔嚓几声，然后赶紧跑回来，将照片转到电脑上，发给家长。家长的呼声此起彼伏，叶德元就像疯了一样来回奔跑。

    晚上，叶德元把所有的照片整理出来，发到自己的博客上。他一个一个对比名字，选出最好的照片，不漏掉一个孩子。由于网速慢，他常常要熬到半夜两三点钟。军训6天，晒黑了，跑瘦了，一共拍了50个G的照片和视频。

    那段时间，博客“叶老的窝”点击量高得异常，家长们都在各自的电脑前守着看。叶德元的辛苦换来的是家长的感动。家长感动了，对班主任信服了，甚至成为他的忠实粉丝，学校教育、家庭教育自然就完美融合。

    开学典礼、布置教室、吃中午饭，孩子们在校的点点滴滴，叶德元都会通过博客发布出来。几乎每一天，“看博客”都成为18班每个孩子和家长必做的事情。3年时间，叶德元为18班写了1234篇博客，点击量近80万。

    写博客，是叶德元关注学生的一种方式。一个班几十个学生，有时难免“照顾不周”。一旦意识到某个孩子被长时间忽略了，他就会悄悄地跑过去，将镜头对准这个孩子，一张动人的笑脸不久后就会出现在博客上。

    一天，一个成绩和表现都并不算好的男生找到叶德元说：“叶老，我想当干部！”叶德元当场就给了他一个“官”——清洁委员。当天放学后，这个学生认真地巡查教室的清洁情况。当然，他的一举一动都逃不过“叶老”镜头的捕捉。

    孩子还没回家，照片就上了班级博客，同时所有家长都收到了叶德元的短信：“今天是某某同学第一次担任清洁委员，请大家到班级博客上看他认真负责的身影。”当晚，孩子的妈妈给叶德元打了一个多小时的电话，说不完感激和感动。

    很多老师都尝试过写博客，但过不了多久就放弃了。日常工作，已经忙得不可开交了。写博客太费时间，会增添负担，可叶德元并不觉得麻烦，他速度非常快，效率非常高。他不追求文采，不停地更新，几分钟就完了。

    学校有很多活动，每次活动结束，叶德元都会马上问孩子和家长当时最深刻的感受，用一两句话表达，通过短信发过来。没过几分钟，这些“一两句话的感受”就会出现在博客上。“其实，我觉得写得好不好无所谓，关键是他们见识了，体验了，写出了最真实的感受，这就够了。”叶德元说。

    “融入了，自然就管理了”

    “团结努力齐奋进，不蒸馒头争口气”。看到这条班训，很多人都会莞尔一笑，因为它太肤浅、太俗气了，但这是叶德元班级管理的第一个“创意”。

    一天，七中育才学校一位副校长站在18班教室里，大声念出了这几个字，随后点评道：“啥东西哦，馒头都搬出来了。我们七中育才的校训可是‘卓尔不群，大器天下’哦。”

    叶德元不以为然，他认为：“班训如果仅仅是从《大学》、《中庸》、《论语》里面找几个词，具体啥意思都没搞懂，这样的班训还不如不要。”叶德元提出的班训未必真的有多好，但叶德元确实做到了“化腐朽为神奇”：“班训一定要过目不忘，真正妇孺皆知、深入人心，才称得上是文化。”

    班训、班刊、班服、班徽……班级文化创建无非就是一些日常事务。想要创新，谈何容易？可是，叶德元做到了。

    18班有班刊，由学生自己设计、创作。它可不是简单的作文集。所有班级活动，一次都不缺；老师、同学亮相，一个都不少。

    18班有班徽，闪耀在博客上、班刊上、班服上，甚至旅行时，叶德元都会将班徽画在海滩上，拍成照片传回给同学们。

    18班有班服，花80元在市场买的，也没什么大不了。可那款式，是一位家长开车拉着叶德元跑了3天才定下来的。

    班级文化，往往被搞成了班级美化。最初，叶德元也不例外。可现在，他意识到：那样的班级，美则美，却是散的。班级文化应该让班主任、科任老师、学生、家长融合在一起，对这个班级有一种认同感，有一个共同追逐的集体梦想。

    “班主任一定要跟学生在一起，跟学生一起唱、一起跳、一起疯。融入了，自然就管理了。”叶德元说。

    2013年愚人节，孩子们给叶德元“敬献”了一瓶被摇过的可乐，一块加了芥末的饼干……孩子们花样百出的“整蛊”、出人意料的“恶作剧”，他都一一“笑纳”。叶德元说，我要引导学生做一个“会开玩笑”和“开得起玩笑”的人，因为生活常常会给我们或惊喜或痛楚的玩笑。

    荣誉，是叶德元班级管理的一个关键词。对此，他的“叶氏解读”是：班主任的个人荣誉，该来的终究会来，不用去争，不必多争；班级荣誉，非争不可，要跟学生共同争取，争的过程要以心换心。

    叶德元带的18班，三年下来，没有丢过一面流动红旗。他说：“荣誉是正能量。如果班主任都不在乎，学生就更不在乎。这样，班级就散了。在荣誉面前，班主任不能仅仅是评判者、监督者，更应该是参与者。”

    既是讲台也是舞台

    面对学生，叶德元特别兴奋，就是“人来疯”。有人用“张牙舞爪”来形容他在讲台上的状态。这种特质源于他对戏剧的热爱。大学开始，叶德元就喜欢川剧，业余时间的最大爱好就是看川剧、演川剧。

    他的人生有两个台，一个是讲台，一个是舞台。

    川剧改变了他。人越多，就越兴奋，他扮演丑角，语言丰富。丑角有一种表演形式叫“现挂”，看到什么，就说什么，不被剧本束缚。

    这一点，被叶德元运用到了历史课堂上。有些老师参加赛课，提前得精心准备，把“台词”背好，精确到没有一句废话。叶德元纯粹就是为赛课而生，别人不敢用的幽默言辞，他信手拈来，甚至大胆调侃评委。这时候，讲台也变成了他的舞台。

    2012年，全国中学历史教学评比在南昌举行，叶德元代表学校参赛。比赛开始前，他非但不紧张，还担心没有人来听他的课。看到很多人走进来，他才觉得兴奋起来。

    这项全国性赛事的一等奖被叶德元轻松拿下。获奖后，叶德元在博客里表示，这是“顺理成章”。这并不是他骄傲，而是此前的辛苦付出让他心中有数，他明白初中的历史课应该怎样教。

    当然，也有人批评他的课耍嘴皮子，没深度。叶德元的回答是：绝大多数学生将来都不是要走历史专家的路线，对于历史有所了解就好了，能够喜欢就够了。

    有人批评他的课知识没讲到位。叶德元的回答是：课堂上有亮点，有细节，有笑声，有哭声，有思考，这堂课就是成功的。

    有人批评他的课没啥可借鉴的。叶德元的回答是：教学要百花齐放，要是统一模式，就完蛋了。

    “叶德元是在践行生活即教育。他用生活去丰富课堂，有非常创新的视角。他开设的选修课，都是学生选课抢得最厉害的。”七中育才学校副校长丁世明说。

    在选修课“历史也疯狂”上，叶德元会给学生讲狼人、湘西赶尸这样的话题。原本为50人开设的选修课来了200多个学生。

    对此，叶德元的感想是：“老师的威信不是在吼和骂中树立的。课堂要立得起，讲台要站得住。历史本来是很有趣的。如果学生不喜欢，那是因为老师没上好。如果课上得不好，再爱学生，在学生和家长心里也会打折扣。”

    批评是成长的土壤

    刚到七中育才学校时，叶德元什么都不懂。3天暑期培训，同事给了他一大堆资料和工作方案，包括怎么收作业，怎么安排清洁，怎么竞选班委干部，非常精细，这样的引路工作让他放心地展开了工作。

    “我们的教研活动，都是真刀真枪的，大家会为了一个问题争得面红耳赤。”面对这样的教研活动，叶德元开始准备不充分，还真是被“骇了一跳”。可现在，他已经成为“挑起战火”的组织者。作为年级组副组长的他，要带领他的年级组，不断去实践，去创造，去分享。

    在七中育才学校，同事们不仅会对叶德元伸出大拇指，也会直率地指出他们觉得叶德元“处理得不够好的地方”。搭档张玲莉说：“不论是说起2010级的18班，还是说起现在他带的2013级11班，大家想到的不是某个很优秀很特别的孩子，而是叶德元如何如何。是不是老师的光芒太盛，会有点儿遮挡学生？”这样的探讨叶德元非常欢迎。

    此外，从2010级18班毕业后，有很多学生对初中生活、对叶德元恋恋不舍。甚至有个别学生对高中生活有所排斥。这让叶德元开始反思自己的班主任工作：“是不是管得过多，导致学生断不了奶？”