武汉东湖新技术开发区，被誉为“中国光谷”。它是我国在光电子信息领域参与国际竞争的标志性品牌。

    在光谷腹地，坐落着武汉市光谷第二高级中学。受“中国光谷”创新精神的激励和浸润，这所有着近60年文化底蕴的学校深刻地审视着新时期的教育使命。

    “心行教育”办学校

    什么是教育？在光谷二高校长董超纲看来，教育是人学，需要关注人性、改善人心，需要思考如何培养真正的“人”；教育之道在于如何发现人，发展人，成全人，成就人；教育的价值在于唤醒人内心的自觉，塑造人求真的自愿，积聚人发展的自尊，造就人善行的自立，追求人人格的自由。由此，他提出了“关注人性，改善人心，教学相长，敏学善行”的办学理念，倡导“自由、生长、完美”的核心价值观，以“心行教育”为核心，以质量教育为中心，以尊重教育为导向，以特色教育为支撑，大力推行实施“双分教学”、“导师制”、“项目管理”等措施，培养具有终身学习的强烈愿望和行走未来的复合能力的、有“光谷精神、中国灵魂、世界眼光”的高素质人才，打造一支“有思想、有智慧、有品位、有担当”的教师队伍，办一所“自然大气、关注人性、师生幸福”的学校，打造与中国光谷一起进步共同发展的国际化特色学校。

    “敏学善行”炼品质

    关注学生“灵性”的唤醒与张扬，让学生在校园里演绎着希望和梦想，这是光谷二高全体干部教师的不懈追求。实现希望必须从点滴做起，学校以“三心”（仁爱心、进取心、自信心）、“三力”（自制力、耐受力、创造力）、“三感”（成就感、价值感、责任感）为基本要求，以“五项教育”（智慧催生教育、情绪管理教育、意志品质教育、文明礼仪教育、成就人生教育）为主要内容，将“十学会”（学会生存，学会做人，学会学习，学会健身，学会做事，学会自律，学会文明，学会礼貌，学会交往，学会追求）的具体要求渗透到学生的日常行为之中，真正形成学生的“五项核心品质”（诚实、勤奋、自信、感恩、责任），真正形成广大学生趋同性的核心价值观。

    学校全面推行学生管理“导师制”，充分调动学生追求发展的内驱力，促进学生自觉主动地学习；构建完善的德育体系，不断完善操行评定机制，促进学生规范自身行为。同时，在学生中进行“校长助理”、“学生民主评议团”、“文明寝室形象大使”选聘，让学生参与学校管理，让学生学会自我管理，切实建设成富有本校特色的学生自主管理文化。学校创建“立天地之心、行无为之事、做有道之人”的德育活动体系，开展军训、登山、远足、校园辩论赛等系列活动，以达到陶冶情操、文化育人的目的，形成顽强拼搏、积极奋进、蓬勃向上的学校精神。

    “双分教学”创特色

    发掘每一个学生的闪光点，培养每一个学生的特长，是光谷二高倡导并践行的教育理念，“双分教学”（分组合作学习、分层走班教学）于是应运而生。

    遵循“基础教育要关注个体差异，满足不同层次学生的学习需要”的新课程思想，学校积极开展分层式教学和分组合作式学习，遵循 “学生不同、个性不同、选择不同、教学不同”的教学思路，追求“减负又实效”的教学境界，实现“让每个学生都得到大发展”的教学目标。实施“双分教学”，以学生为本，以学定教，因人施教，让每一个学生的个性得到发展，提高了课堂的教学效益。

    同时，学校依托周边社区丰富的教育教学资源、传统文化优势，开发有利于学生可持续发展的独具光谷特色的校本课程，提高学生的思维能力和思维品质，培养学生团队协作精神和社会实践的能力，促进学生个性全面和谐发展，彰显学校的办学特色。

    依照“高位嫁接优质资源，创新多元教育模式，构造特色鲜明品牌”的发展国际教育的指导思想，学校积极引进“优联”教育集团，开展国际化联合办学，为光谷发展输送国际化人才。

    “尚真求美”铸师魂

    “让每一位教职工都能嗅到教育的芳香，感受到工作的幸福。”这是董超纲校长常说的一句话。他深知，教师是学校发展的基础，如何建设一支具有人格魅力和学识魅力、阳光幸福的教师队伍，这是学校管理者必须思考和解决的重要课题。

    光谷二高通过健全激励机制与约束机制，规范教师从教行为，弘扬高尚师德，培育“三、四、五”教师核心文化（三项核心师德：爱心、责任、敬业；四大职业素养：容言表率，行为示范，博学专精，团结创先；五种敬业精神：坚定理想，善待学生，学而不厌，诲人不倦，拼博奉献）。学校不断加强校本教研，切实拓展研训渠道，提升研训品质，逐渐形成尚真求美的教研生态。

    光谷二高在全体教师中推进“六心”教学常规，打造“六心”助学课堂，撰写“六心”教学札记，努力促进教学管理规范，全面提升教学质量；以深化教改为契机，坚持校本研究“从实践中来、到实践中去”的原则，强化小课题建设；不断丰富研训渠道，加强校内、跨区域研训交流，创造机会，让更多的教师“走出去”；搭建研训平台，通过教师论坛、微课堂、微课程、翻转课堂等形式和平台，促进教育观念、教学方法、教学手段的不断转变。

    与此同时，学校建立教师个人发展量化考评机制，调动每位教师的工作积极性与创造力。学校还倡导成立了青年教师联盟，组织策划座谈会、读书交流会，注重情感管理和人文关怀，在细微关怀之中让教师们感受职业幸福，共建第二家园。

    “心行文化”育新人

    走进光谷二高，宽敞明亮的教室，美观舒适的塑胶跑道，先进齐全的教学设施，都在无声地展现着这所现代化学校的风采。校园里，处处涌动着美好的希冀、青春的风韵、和谐的律动。

    “能心行德，和以共进。”围绕这个全校上下一致认可的发展目标，师生们进行着心灵的对话、人格的交流，共同体验生命的“成长”，共同享受“自由”的快乐，共同构建民主、平等、和谐的校园生态。现在，学校已经形成了未来发展的“心行”远景规划，不断完善“心行文化”的战略框架，校园处处体现着文化育人的理念。学生每日坚持“三省吾身”，在自省、自励中明确努力的方向，强化名著阅读、名典鉴赏、诗词诵读教育，有意无形之中接受文化的浸润，感受文明的熏陶。正如董超纲校长所说：“怀着文化办学的美好梦想上路，带着以人化人的激情出发，坚持中不断超越，内化中涵养自省。”

    在光谷二高，课堂上，学生们神采飞扬，观点碰撞，思维共鸣；操场上，学生们个个生龙活虎，奋勇拼搏，笑傲赛场；活动中，学生们精心策划，英姿飒爽，个性飞扬……这里，是学生们心灵的栖息地，素质的孕育场。“关注人性，改善人心”的“心行教育”校园生态已然形成。

    教育的永恒生命在于思想。心行教育，回归生命本真；双分课堂，彰显课改内涵。在实践中反思，在反思中重建，在重建中完善，在完善中进步。在董超纲校长的带领下，光谷二高的“心行教育”且行且远，充满生机！

    （董超纲 陈学富）