西华师范大学外国语学院2010级园丁班合影

    教育是钱学森最后的心结。

    这位杰出的科学家在晚年不止一次谈起他的忧虑——“为什么我们的大学总是培养不出杰出的人才？”世纪之交以来，当教育改革步入深水区时，人们更加深切地体会到“钱学森之问”的重要性和紧迫性。

    为扎实推进教育改革、创新人才培养模式，国家教育部门联合中组部门、财政部门，先后于2009年、2010年启动实施了“珠峰计划”和“卓越人才培养计划”。这两项计划旨在培养学生成长为相关基础科学领域的领军人物和适应经济社会发展需要的高素质专门人才。

    科教兴国，教育为本；振兴教育，教师为先。在国家大力培养拔尖创新人才的大背景之下，拥有68年办学历史、以教师教育为特色和优势的师范大学——西华师范大学，于2011年面向优秀师范生启动了“优秀园丁教育培养计划”，目的就在于培养一批服务于基础教育和基层教育的高素质优秀教师。

    今年9月，国家教育部门正式发布“卓越教师培养计划”，而西华师范大学对培养卓越教师的实践探索进行四年后，首届“优秀园丁教育培养计划”实验班学生顺利毕业。西华师大敢为人先，不拘一格育人才的办学实践令人敬佩，亦有许多值得借鉴之处。

    筑 梦

    肩负时代责任 立志培养卓越教师

    当前，教师教育领域出现了很多新形势和新变化，如高中新课程改革对教师知识、能力、素质提出了新要求，学生的师范技能弱化。新形势下，卓越教师培养是时代的客观要求，也是高等师范院校的历史使命和实现自身发展的有效途径。

    在西华师大校长陈宁看来，作为一所以教师教育为特色和优势、长期服务于基础教育和基层教育的师范大学，其使命和责任就在于创新人才培养模式，培养一批沉得下、留得住、用得上的优秀骨干教师，“有高质量的教师教育，才有高水平的教师队伍，从而提高中小学教育质量，为社会培养杰出人才。”

    西华师大提出的“优秀园丁教育培养计划”目的十分明确，就是培养出省级示范中学的优秀骨干教师。那么，怎样的教师才能称得上是优秀教师？

    “高师院校培养教师要更加注重教师的专业素质和执教能力，力争培养出优秀的‘有效能的教师’，它能够为学生提供长期的影响和发展，使学生成为自我负责的独立学习者”。卓越就是杰出，超出寻常，意味着对更好更高的追求，探索之初，西华师大领导班子就明确了“优秀园丁”的培养目标。

    卓越教师培养是一个系统过程，主要包括两个环节、四个阶段，即职前培养和职后培训环节及卓越教师初级阶段、有效能阶段、高效能阶段和形成阶段。师范本科生的培养是有效能的第一阶段，教育硕士研究生培养是有效能的第二阶段，结合自身实际，西华师大开展的卓越教师培养计划主要围绕这两阶段进行。

    具体而言，西华师大希望培养出的“有效能”的卓越教师既要有深厚的学术根底、广阔的学术视野、把握学科前沿的意识和能力，又要通晓教育的规律，具有良好的教育品质和教师职业道德。这几条标准看似简单，却内涵丰富，蕴含了学校对卓越教师培养的先进理念：专业教育与教师教育的统一、专业能力与教师技能的协调、专长教育与博雅教育的契合、专业素养与综合素质的结合。“将教师教育过程融入到整个教育生活和学习生活过程之中，用教师的职业精神整合学科知识技能和教师专业知识技能，从而提高专业化水准”的教育思想贯穿于优秀园丁培养的全过程。

    目标明确，理念清晰，思想先进，西华师大的“优秀园丁教育培养计划”已然打好坚实的基础，培养卓越教师的梦想扬帆起航。

    寻 路

    “组建园丁班”因材施教 创新育人

    2011年7月，西华师大在全校2010级师范专业中选拔优秀学生，在汉语言文学、数学与应用数学、英语三个专业组建了三个“优秀园丁教育培养计划实验班”（简称“园丁班”），正式开启卓越教师教育培养的实践探索。

    “园丁班”的组建在学生进校后第一学年结束时进行，学生根据学校统一安排自愿报名参加选拔。经过严格选拔，进入“园丁班”的学生将按照教师教育“3+1”、“4+2”模式培养：“3+1”即本科4年期间，前3年在校学习，第4年到中学跟班见习、顶岗实习培养；“4+2”即本科和教育硕士“本硕连读”，学生在完成4年本科学业的基础上，可自愿选择保送攻读2年教育硕士。

    为了真正实现能培养出优秀园丁的目标，西华师大为“园丁班”制定了单独的培养方案，主要包括加强“园丁班”学生对中小学教材的研读、对学科中考、高考试题的练习；根据学科和专业发展实际，加大学科专业课程与中学课程结合；增设研究方法、思维训练、学科竞赛、创新创业等类别选修课程；加强实验训练、毕业论文等方面的实践教学，构建四年不间断的实践教学体系；加强“园丁班”学生的博雅教育和特长才艺培养，提高学生的综合素质。

    实施单独的培养方案意味着，“园丁班”的学生在校学习期间将得到师范技能的强化训练。粉笔字、钢笔字、毛笔字，普通话，“三字一话”被称为师范生的基本功，勤学苦练这些基本功是“园丁班”学生每日的必修课。除日常的课程学习外，他们还要实行“三讲”、“两作”、“一实践”。“三讲”是主题演讲、教学试讲、时事评讲；“两作”是学习网页制作和课件制作；“一实践”是打破过去大学四年级统一组织实习的时间限制，4年中，根据需要定期和不定期组织学生到中小学跟班见习、实习，到省内外知名学校观摩交流，从教学实践中获得教育教学体验。

    实施单独的培养方案还意味着，“园丁班”的学生的综合素质在校学习期间将得到全面发展。第一届“园丁班”的学生吴俊说，进入“园丁班”后，从知识摄取、内在气韵培养，到外在的谈吐举止、礼仪礼节都是学习的重点，“这是学校对我们实施‘博雅教育’的重要体现。”不仅如此，“园丁班”的学生需根据《西华师范大学创新学分实施办法》的要求获得不低于6个创新学分。学生科技节、校园文化艺术节、大学生创新论坛及各级各类学科竞赛、教学技能比赛都有“园丁班”学生活跃的身影，这类平台成为他们提升个人综合素质的绝佳渠道。

    工欲善其事，必先利其器。培养卓越教师的“利器”是一支教育理念新、教学水平高、科研能力强的优秀师资队伍。实施“优秀园丁教育培养计划”时，西华师大不仅优先、优化配置师资，还实行“双导师”制，即校内导师主要负责学生专业知识教育、教育教学理论方法教育、职业生涯规划辅导和教学设计等，校外导师主要负责教育理想和信念教育、教师职业幸福感培养以及教学技能辅导和教育教学反思能力培养。

    除了请进中学一线导师对学生施以教学技能指导，学校一方面与部分中小学校建立稳定的“见习基地”，实施“园丁班”学生“跟班见习”计划，让“园丁班”学生在非教育实习阶段走出校门，直接参与中小学课堂教学和班主任管理工作体验；另一方面，学校邀请中学校长、教育科学研究专家、特级教师来校作基础教育论坛讲座，先后举办基础教育论坛近40期，让学生及时了解基础教育改革新形势、熟悉基础教育的教学方法和教学艺术，提高学生就业核心竞争力。

    逐 梦

    首届“园丁班”毕业 交一份满意的“答卷”

    2014年6月，西华师大首届“园丁班”学生毕业。首届“园丁班”共有学生118名，有130人次获得校级优秀团干部和优秀学生干部称号；48人次获得校级三好学生称号；6人次获得四川省优秀大学毕业生称号。这些数据反映了“园丁班”实施博雅教育和特长培养相结合的显著效果。

    更值得关注的是，“园丁班”毕业生一次性就业率达全部，进入省一二级示范高中10人，部分毕业生以优异的表现进入成都嘉祥外国语学校、成都外国语学校、成都实验外国语学校、绵阳东辰国际学校等四川知名高中任教。

    首届数学“园丁班”的毕业生王鹏，目前执教于成都市实验外国语学校，刘秋岑执教于成都嘉祥外国语学校；中文“园丁班”毕业生金旖楠就职于杭州市学军小学；外语“园丁班”毕业生刘星就职于久负盛名的成都市石室中学……由于在校期间就接受了系统的教师技能训练，提前了解了教育一线的教学方法和艺术，对前沿的教学理念了然于胸，这些优秀毕业生在应聘时无一例外地得到面试官的好评与赞赏，如愿以偿实现了做一名教师的人生梦想。

    除了就业形势喜人外，在第一届“园丁班”毕业生中，共有34人考取了硕士研究生，占园丁班总人数的28.81%，其中不乏凭借优异成绩和过人表现考取国外名校研究生的学生。外国语学院的马旎娅就是其中一位。对于马旎娅来说，能够以扎实的专业学识和优秀的学业成绩得到美国纽约州立大学布法罗分校的青睐，都得益于大学期间在“园丁班”的学习。“课堂上，敬业的老师倾囊相授专业知识。课堂外，丰富的创新实践活动、各类竞赛、外出观摩听课让我们进一步巩固理论知识，提升自我综合素质。因为自我充实，我们不惧怕未来的任何挑战。”