■周芳元

    近日媒体报道，四川省宜宾市民沈先生遇到了一件让自己烦心的事儿：由于自己8岁的儿子不太喜欢干活，沈先生就用金钱奖励的方式来刺激儿子做家务，刷碗1个5毛钱，刷锅1个1元，擦餐桌、扫地1次1元……结果是，儿子愿意干活了，但每次干活都要给父母谈条件，有时甚至“要求涨价”。（《华西都市报》10月29日）

    用金钱奖励驱动，其对学生的激励作用从长远来看是有限的。当一次次奖励都不能超越以往的力度和幅度时，学生难免产生懈怠，后继无力。最终可能会造成孩子以金钱为衡量标准，树立功利的价值观。相比之下，让学生爱上劳动，能充分享受劳动过程所带来的成就，这更是一种从内打开的方式。不从通过劳动我能获得什么奖励去引导学生，而从劳动是什么、为什么要劳动、怎样去劳动去引领学生劳动实践，让学生在劳动过程中不断享受劳动所带来的改变，这样更会让学生的劳动能力和劳动素养有实质性的提升。

    然而，奖励是不是就一无是处呢？当然不是。适当的奖励，可以激发学生的兴趣和热情，可以让学生更加主动和积极，用奖励为学生点亮一盏灯，为学生打开一扇门，这无可厚非，毕竟学生的未知世界需要引领。但让学生一味为了奖励而劳作，很容易让学生陷入急功近利的氛围之中，而最终把最能够激励和最应该享受的过程忘掉，最终让学生陷入一种治标不治本的被动劳动之中。

    鸡蛋从外打开是食物，从内打开是生命，通过激励，让学生回归到适合自己的生长之路，让学生能够持续享受到自己的努力和劳动所带来的巨大收获，从而促推学生愉悦前行，学生需要这样的奖励，需要这样的引领，让学生在合适的时候做合适的事情，这是适合学生的教育。（作者系湖南省浏阳市杨花中学教师）