省领导参观海慧中学阳光展厅

    阳光课例展示

    学校海韵合唱团在开幕式上表演

    2014年10月30日至11月1日，由荆门市政府部门、全国阳光教育联盟、中国阳光教育研究院联合主办的全国第五届阳光教育论坛在湖北荆门举行，来自北京、新疆、江苏、浙江、广东、广西等10个省、市、自治区及荆门57所阳光教育联盟学校的300余名专家、代表参加活动。与会代表听取了6场精彩的专家报告，观摩了30节鲜活的阳光课例，分享了8校成功的阳光教育经验，一次阳光教育盛宴让阳光教育者如沐春风。

    全国第五届阳光教育论坛观察

    主办：

    荆门市人民政府

    全国阳光教育联盟

    中国阳光教育研究院

    政府：真推进

    所谓“阳光教育”，就是用阳光之心育阳光之人的教育。它通过面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育，强调一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，要求教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人。华中师大周洪宇先生是阳光教育的首倡者，阳光教育因其“温暖、慈爱、普惠、公平”等特质，得到广大教育工作者的认同，十多年来，阳光教育实验学校已遍及全国26个省市自治区。

    2009年8月，荆门市海慧中学加入了由武汉市二十五中领衔的“湖北省阳光教育联盟”，积极践行阳光教育，办学质量显著提升。实验初期，荆门市教研室专家深入海慧课堂，发现阳光教育“合育课堂”具有较大推广价值，荆门市教育部门领导敏锐地意识到，阳光教育在改变当前教育生态方面可发挥更大作用。成立专家团队全程跟踪指导海慧中学合育课堂建设，利用全市教育会议及活动推介海慧合育课堂成果十余次；成立荆门市教研联盟和阳光教育联盟，联盟学校合力攻关，共享阳光教育研究资源和成果，推广阳光教育先行者海慧中学、金象学校的成功经验，区域推进阳光教育，追求更高层次的教育均衡；近三年，市政府部门、市教育部门投入二千万元对八所阳光联盟学校进行“改危”、“改薄”，各校办学条件整体完善。联盟学校内名师走教、联片办学，办学软实力共同提高，荆门市领导还拨出二十多万元市长基金，支持实验校推进阳光教育，学校专项科研经费得到落实。荆门市区域推进阳光教育的经验表明：政府变行政指令为帮扶指导，是突破当前课改瓶颈的有效途径。

    专家：真引领

    在本次论坛上，中国阳光教育研究院院长周洪宇教授作了《阳光课堂——让学生真正成为学习主体》的主题报告，高屋建瓴地阐释“主体性”的内涵及阳光课堂应遵循的基本原则。首师大杨朝晖教授强调，教师言行要支持学生成为学习的主体，而河北师大的徐莉教授则站在人类文明转型的拐点，思考第三次工业革命对教育变革的影响。申国昌、谭细龙、叶显发教授的报告紧扣教师的教育生活实际，学术思想的感召力让与会代表产生强烈共鸣，即使是晚上三个小时的专家报告，会场也是座无虚席、掌声不断。本次论坛14位评课专家与30位作课教师一一交流，与会代表跟作课教师、评课专家研讨互动，课例研究成为联系专家与教师的纽带，这种指向实践的深层引领才是广大教师极需要的。

    近几年，全国阳光教育联盟在吸收新加盟的实验校时，总是有专家团队来帮助解剖学校，提思路、送经验、送课例，有了专家的真心引领，阳光教育实验学校每成功一所，就能带动一片。

    学校：真创新

    针对当前学生成长中家庭教育严重缺位的现实，海慧中学提出“学生主体、教师主导、家长主养”的“三主”育人模式，他们认为，只有充分发挥家长的养育作用，立德树人的育人目标才能达成。学校张勇校长持之以恒地开办家长培训学校，让每位家长成为孩子合格的朋友和导师，成为学校教育的志愿者，从而真正形成家校教育合力。

    海慧中学在建设学校阳光课堂的同时，致力打造家庭合育课堂，学生自愿组成课外学习小组，在家长的带领下，自主开展学习、锻炼、家政、社会实践等活动，家庭课堂成为学校课堂的有效延伸和补充，学校丰富的实践案例表明，家校合育的路径是可以打通的。

    海慧中学把校内、校外两个课堂合称为“合育课堂”，是指在阳光教育?合育论指导下，以“教学相长”为核心，整合各种资源和要素的小组合作学习模式，也是家校互助达成学生自育的育人模式。海慧中学一大批实验教师努力探索阳光教育理念、合育论在教育教学的实践运用，体现出“阳光人”的教育良知和责任感。

    在阳光教育联盟学校中，这种微创新每天都在发生着。武汉市二十五中构建“合育大课堂”，赋予阳光教育八大行动更新的含义。荆门市金象学校，营造灵动的“四生课堂”（生本、生活、生成、生态），把学校创建成爱与智慧的阳光乐园。

    师生：真受益

    阳光教育联盟学校，努力培育阳光主题文化，教师心态阳光，焕发出极大的工作热情。教师幕课、微课，引导学生在线学习；利用网络教研平台，联盟学校学科教师共同研究教材、设计教学、编写学案、制作课件，教师学习共同体、教研共同体、发展共同体正在形成。海慧中学加强学科教研组建设，教师们自主发展的愿望强烈，他们勤于撰写教育叙事、教学案例和教学反思，专业素养有了较大提升，在省市各类教师教学技能大赛中均获得佳绩，阳光教育实验使海慧中学拥有一支令专家称羡的优秀教师团队。组织阳光课堂、阳光课堂，培养出一大批阳光少年。在金象学校，师生共打太极拳，一招一式，韵味十足。在海慧中学，海韵合唱团的美妙歌声，响遏行云，令代表们如痴如醉；学校自编的羽毛球团体操，舒展自如，震撼人心。在荆门市阳光联盟学校里，孩子们脸上一扫应试的阴霾，洋溢着阳光课程带来的活泼与欢乐。

    海慧中学九（13）班程肖依同学在本次论坛向与会代表介绍了她眼中的“三个”阳光课堂：班级合育课堂，带给学生的最大收获是让学生在“合作”的氛围中学会了如何主动学习；家庭合育课堂，带给学生的最大幸福是让学生在“融合”的亲情中感知了世界的博大与丰富；课外合育课堂，带给学生最大快乐是让学生在“合群”中懂得了友谊的珍贵。她真切地体会到：阳光教育是一种以“爱”为核心的情感教育。班级合育课堂，洋溢着是师生之爱；家庭合育课堂，传递的是亲子之爱；课外合育课堂，彰显的是朋友之爱。用一句话来概括就是：爱如阳光，无处不在。(彭继雄)