①美术项目走班——书法篆刻示范

    ②音乐项目走班——吉他教学

    ③重庆市二零一二年卓越课堂现场展示会在巴川举办

    ④选修课程【茶阅中国】

    面向全体，关注每一个学生，是教育一直的追求，但班级人数不降下来，这样的理念很难真正落到实处。重庆市巴川小班实验中学从2008年开始就致力于探索一种回归本源的教育，将班级人数减少到30人，以张扬学生个性特长，促进学生自主发展，培养学生的综合能力为总目标，通过“整合课程、变革课堂、创新评价”全方位改革而重新探索中国初中教育。

    2014年10月22日，是重庆市巴川小班实验中学值得自豪的日子。这一天，重庆市政府部门召开新课改推进会，该校作为全市仅有的初中学校代表作了大会交流发言，介绍“小班化”教育改革的成功经验。

    六年来成效显著：学校先后获得中国教育学会颁发的“课堂教学改革优秀成果奖”和“全国教育创新示范学校”等荣誉。2012年12月28日，该校成功承办了全市“卓越课堂”现场会。更为显著的是，在刚过去的2014年中考中，毕业生全部考上全市重点高中，而且在高中担任学生干部的占79.2%……

    学校的“小班化”教育开创了中国一流初中教育新局面，打造了中国初中教育新高地。据校长潘云芬说：巴川小班是在重庆领先的基础上，学校对初中教育重新思考与大胆践行。学校围绕“思无涯，行有矩”的培养理念，以“整合课程、变革课堂、创新评价”三大改革为抓手，聚焦学生“强健体魄、流畅表达、自主管理、合作学习”四大核心，创新开展五大活动，全面实施小班教育综合改革。

    “三大抓手”立体推进改革

    教育改革是一项立体工程，需要立体推进，巴川小班从“整合课程、变革课堂、创新评价”三个方面联动推进教育改革。

    （一）整合课程 

    人才培养没有固定模式，培养什么样的人，就用什么样的课程去实现，巴川小班在课程建设上狠下功夫。

    整合必修课程。比如：语文整合为“流畅表达、主题阅读、生活化作文”，每天保证20分钟表达训练时间，在八年级下学期的语文课中，每周拿出一节开设辩论课，让学生能说、善读、会写。

    开发选修课程。一类是人人参与的限定选修课程，目前有班级文化建设、国学经典、典范英语等六门；另一类是学生自由选择的自主选修课程，目前有茶阅中国、旅游地理、时事热点等十六门，努力为学生量身打造个性化的选修课程。

    挖掘活动课程。开发了“班级文化展、经典诵读赛、圣诞英语节、学生辩论赛、初三毕业典礼”五大特色活动课程，尽力让每一个学生的潜能都得到发展。

    （二）变革课堂

    一是艺术课实行“项目走班制”。同年级每五个班为单元重新组建五个项目班，音乐课分为合唱、竖笛、管乐、吉他、舞蹈，美术课分为书法篆刻、素描、版画、手工制作、漫画，由学生自主选择项目，在专用教室连堂上课，第一节重艺术的知识传授与欣赏，第二节重艺术的体验和创造。

    二是文化课实行“主问题导学”。把人置身于问题之中，思维能力才可能在解决问题的过程中活跃和发展起来。该校教师的备课重点已转向“问题的有效设置”，课堂重点已转向关注学生解决问题的过程，聚焦自主学习、合作探究两大环节，充分体现教师的“导”和学生的“学”，为学生提供更多的课堂讨论和展示的机会。 

    （三）创新评价

    学校力求找到一种合理的方式来评价学生的多元发展，让评价不只是一种结果，而且成为一种教育学生，激励学生发展的过程。

    首先，创新课堂评价。在课堂上重视对学生参与的评价，既评价个人，又评价小组，评课表中特别增加了“教师评价语言”这个维度，充分利用评价的反馈、激励功能。

    其次，创新期末评价。将“成绩通知单”改为“成长报告册”，包括成长篇、成绩篇和家长篇，每个科任教师要对每个学生进行评价，将学生自评、小组互评、教师评价、家长评价融为一体。

    此外，创新学校表彰。巴川小班鼓励有个性特长的孩子在自己擅长的领域走得更远。王朝蔚，成绩并不好但对科技十分着迷，自己在家里建起了实验室，制作了向大地放电10万伏的特斯拉线圈，他被当选为学校的科技组长;何波宏，酷爱写作，创作小说6部，发表诗歌60多首，学校推荐他加入了铜梁区作家协会……尽管他们的文化成绩都不靠前，但他们获得了学校的极高荣誉，登上了全校学生十分钦羡的“荣誉殿堂”。 

    “四大核心”贯穿教育始终

    独生子女是学生主流，自主管理和合作能力是他们成长中的缺失；“00后”是学生主流，网络、手机是他们的朋友和主要娱乐方式，久坐不动的静态生活减少了运动机会和与人交流合作的机会。针对这些特点，小班聚焦学生“强健体魄、流畅表达、自主管理、合作学习”四大核心，培养学生关键素质。

    （一）强健体魄

    传统的体育课只注重统一训练，不重视孩子的兴趣和个性特长，不仅体育教师专业发展停滞不前，体育教育的目标也偏离太远。

    巴川小班每天1节体育课，采用3+2模式，三节按原建制班上课，另外两节在乒乓球、篮球、拓展训练、武术、啦啦操五个项目中实行选班上课，这样，每个学生至少能获得一项体育专长。 

    此外，学校特别注重学生饮食习惯的培养，并每期进行一次体质健康监测，发现身体素质问题，及时有针对性地予以指导、矫正和强化。

    （二）流畅表达

    语言表达是人与人之间交流、沟通最直接的方式，好的表达是优秀人才必备的基本素质；语言表达是语文的内容之一，语文课标对学生口语表达有明确要求，但是由于考试不考，导致多数老师对此不重视；小班课堂模式让学生有更多发言的机会，但在改革的初期，常因学生表达不简洁、不准确而影响课堂进度，因此，语言表达也是小班课堂改革的需要。

    每天有20分钟“流畅表达”专项训练，学生轮流上讲台演讲，其余学生倾听与点评，从规范肢体语言、去掉口头禅入手，实现学生敢说、能说到会说的目标。目前已公开出版了流畅表达校本教材《能说会道》，让学生的表达训练更加系统和专业。

    （三）自主管理

    小班采用“校级—年级—班级—小组长”干部层级管理模式，同时实施“班级值周制度”，每个班轮流对校园的文明礼仪、清洁、纪律、学习及公物等进行全面管理，值周代表还要参加学校行政会，汇报值周中发现的问题和处理办法，以及对学校工作的建议。班级值周培养了学生的责任意识和合作意愿，在发现优秀中知道了标准，在指出别人的不良习惯中纠正了自己的不良习惯，在给别人的建议中学会了思考，在得到别人的尊重中学会了尊重别人。

    此外，学校在实践中研发了《青少年成长管理日志》一书，以“找到明确目标”、“制定科学规划”、“实现自我管理”为核心，以自我认识、自我规划、自我管理、自我评估为主线，以日志为载体，学生每日填写，让学生养成自我总结和反思的习惯，从而进行自我管理。

    （四）合作学习

    合作双赢是现代企业的管理理念，合作能力是一个人生存的法宝。培养青少年的合作能力要从生活和学习开始，巴川小班在学生的座位设置、课堂教学方式、学习评价以及活动参与等都是以小组为单位，极大地培养了学生的合作意识与合作能力。

    “五大活动”培养综合能力

    巴川小班实验中学把时间还给学生，创设展示平台方面做了大胆尝试，开展符合学生特点、与时俱进的特色活动，每种活动都培养学生的综合性能力。潘校长说：“让孩子们乐意参与，并让他们在参与中成长，在比武中进步。”

    （一）班级文化展

    “班级文化展”是进入初中的第一项活动，为了确定班级发展目标，孩子们展开想象，寄托纯真而美好的愿望，取出寓意深刻的班名、制作美丽梦幻的班徽、挑选激励自我的班训、谱写动听上口的班歌。学生们出于对自己班级的由衷热爱，对班级的发展充满共同期望，他们会全身心地投入到整个活动中，既增强了班级凝聚力，也激发了梦想，培养了孩子们的动手能力。

    （二）学生辩论赛

    辩论赛是初二的特色活动，给学生一个冲突，让他们去辩论，不但培养了学生的口才，而且训练了他们的思维，他们会从问题的多侧面展开，并相互补充，对问题的认识更加全面，胜方与败方同样受益。辩论本身就是一种高级的智力游戏，而由它引发的知识与智慧，选手们专注的倾听能力，敏锐的捕捉能力，以及辩论场上所展现的个人风采与语言艺术都超出了辩论本身。 

    （三）学生达人秀

    “达人秀”为学生提供了一个展现个人风采的平台，让在生活中默默无闻却怀揣梦想的人有实现梦想的舞台，在同台竞技的同时感受校园生活的丰富多彩，在展示个人才华的同时获得相互切磋的机会，任何一个有专长的学生都可以展示其天赋和潜能，只要有过人之处，就有机会成为“小班达人”。