师：很好，那20角又等于几元呢？

    生2：2元，10角等于1元，20角里有2个10角，所以就是2元。

    师：谁再来说一说4角等于多少分呢？

    生3：1角等于10分，4角就等于40分。

    师：最后一个，考考你们，80分等于多少角？

    生4：80分里面有8个10分，1个10分等于1角，8个10分等于8角。

    【设计意图：人民币的兑换是本节课的难点，学生既要思考元、角、分之间的单位大小，还要厘清人民币单位之间的十进关系。对于人民币之间的单位转换，实际上就是不断引导学生把数分解开来的过程。】

    文化拓展、总结提升

    师：这节课你有什么收获呢？谁愿意和大家分享一下。

    生1：我知道了人民币的单位是元、角、分。

    生2：我知道人民币可以分为纸币和硬币。

    生3：我知道1元=10角，1角=10分，1元=10角=100分。

    师：大家总结得非常好！接下来老师给大家介绍一下其他国家的货币。（出示：美元、英镑、欧元、法郎等）

    【设计意图：在课堂小结环节，对人民币进行简单的知识梳理，课外拓展介绍其他国家的货币样式，拓宽学生的知识面。与此同时，学生也理解了人民币是国家正在流通的专属货币。】

    课后反思

    本节课的重难点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位（元、角、分），知道人民币单位间的进率。因此，我把教学设计分为两个环节。第一环节是关于小面额人民币的认识，第二环节是人民币单位之间进率的学习。

    人民币面额的认识是本节课的重点内容。学生已有一定的生活经验，对1元的人民币较为熟悉，通过其中的数字“1”和单位“元”可以清晰地看出人民币的面值为1元。以此为模型，学生可以掌握对任一人民币的认识。在认识人民币之前，先让学生对人民币如何分类进行思考。在分类中，学生经历了观察人民币的特征、按不同的标准分类、整理归纳以及语言表达的过程。学生在分类之后，对人民币有了初步的认识，知道纸币和硬币以及人民币有3种不同单位。再通过人民币的单位元、角、分来认识人民币，把分类这一过程放在认识人民币之前，既调动了学生的积极性，又让学生产生主动生成概念的过程。

    元、角、分单位之间进率的转换是本节课的重难点。在这一环节中，我创设购物的情境，调动学生的生活经验，让学生在实际的情境中思考1元可以怎么付。通过猜想用2个5角付1元，10个1角付1元等，学生归纳整理可以发现1元等于10角，再由此猜想角与分的关系，数学新知的学习就是一个不断猜想又得到验证的过程。

    （作者单位系浙江省杭州市春晖小学）