作为一名班主任，我们会提醒自己，要走进学生、读懂学生，但我们是否先读懂了自己？我是怎样的性格？我该以什么样的状态和方式面对学生？其实，这一看似平常的问题，也许恰是最令年轻教师焦虑、最渴望得到答案的问题——

    班主任的性格各不相同，带班风格也大不一样。一班的陈老师雷厉风行，一班的小朋友也是动如脱兔；三班的洪老师整天乐呵呵，三班的小朋友也是个个开朗乐观，这下可把我急坏了——我的性格不温不火，这可是很致命的。可俗话说：“江山易改，本性难移”，我该怎么办呢？

    “班主任究竟应该什么样？”我上网查阅资料求解。

    班主任有多种风格：有率性而为“艺术家风格”的班主任；有“大事小事一把抓的班主任；有和“学生平起平坐”的朋友式班主任；有放手让学生自主管理的辅导员式班主任；有“带领学生共同奋斗”的领导型班主任。他们各有优势也各有弊端。

    经验丰富的同事告诉我，带班风格是长期积淀的过程，不是一蹴而就的。于是，我开始自己摸索。

    一次，一位同事对我说：“周老师，你班上有几个学生再不管就管不住了！” 我该如何管？那段时间，我比较沉闷，一边给自己压力一边寻找突破口。正在这个阶段，我们班小Z的家长看到我说：“周老师，小Z在学校不怕您，您要对他严厉一点！您太温柔了……”

    两件事叠加在一起，促使我下定决心严格管理。于是，我在班上逐渐严肃起来，故意压低音色，提高音量，也发起火来。然而每天我都感觉不到快乐，班上的问题也越来越多。这种状态下，我有点神经兮兮了。

    直到有一天，经验丰富的Y老师来到我们班。听了我几节课后告诉我她的想法。她说：“你平时绷得太紧了，要学会把心态放平和一点。你的性格和曾经的我有几分相似……”

    我开始沉淀下来，反思自己。我不是风风火火的性格，有必要强迫自己把班带得风风火火吗？反观自己前段时间的治班理念和手段，虽然“威严”等身，学生也老实了许多，但我并不愉快，因为那不是真实的我。

    后来Y老师又给了我一个建议：“如果你觉得班主任工作不是你的强项，那么就先把精力放在语文教学上。”是呀，我不能紧抓着缺点以消极的心态面对工作，而要调整心态做出转变。

    之前，学生打扫过的地我都会再拖一次，亲力亲为，生怕卫生检查不合格。和Y老师交流后，我把卫生交给学生自己做，不管他们是否打扫得干净。我发现，每个学生都很努力，并且能力强着呢！

    之前，只要我在班内，我便从早到晚关注学生的坐姿及写字姿势，上课时在旁边巡视提醒那些注意力不集中的学生，生怕他们无法养成良好习惯。后来，我不再紧盯不放，反而发现学生的自我管理能力其实没有我想象得那么弱。

    我又开始带着愉悦的心情与学生相处，发现一切是那么美好。

    班主任究竟是什么样子？这个问题是没有答案的。既然性格是温柔型的，为何不能让自己更温暖呢？何不在学习众人所长的同时，学会欣赏自己、接纳自己，发现自己的闪光点，以最真实的自己面对学生，做一名温暖的班主任？

    什么是温暖呢？或许它就是对学生的一种认同、一种肯定、一种欣赏；或许它就是对学生一句关切的话语，一个有爱的眼神。我相信每个人身上都潜藏着能量，而温暖则是每个人都需要、渴望的，因为它是一种力量。

    当我的心态变得阳光，我也不再畏畏缩缩，总去担心自己做得不好。我把自己变成温暖的老师，我坚持着每天早上到教室后，第一句话就向学生问好，表扬善良大方的学生，表扬愿意和大家分享食物、书籍的学生。学生犯错误的时候，我不是急于批评和惩罚，而是耐心听孩子的想法，弄清事情原委再去解决，大力营造温暖的氛围。总之，就是发现美，捕捉身边的温暖，然后在班级里传递。

    我不再以扑克脸来彰显我的威严，而是心平气和地去与他们沟通，不再强迫自己非要凶巴巴地让学生害怕，而是变得“和善而坚定”。我想对青年的班主任说：千万要相信自己，不要总是质疑自己，要欣赏自己的性格，再以它为基础去生成自己的风格，不要总想着模仿别人反而丢失了自己。性格可以不知不觉影响学生，既然温柔，何不柔中带刚，变得温暖而有力量？

    （作者单位系湖北省宜都市创新实验学校小学部）