小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，大学生让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生……在部分学生和家长眼里，劳动无足轻重。

    半月谈记者走访多所大中小学了解到，不少学校都没有开设劳动课程，一些学校虽然开设了劳动课程，但常常纸上谈兵、形同虚设。受访教师表示，当前“崇尚分数、崇尚快乐”的青少年不少缺乏劳动概念，不仅不热爱劳动，甚至鄙视劳动，更缺乏自我劳动的习惯和意识。

    “当前，劳动教育出现了边缘化甚至异化的趋势，影响到了国民整体素质。重构劳动教育体系已是迫在眉睫的重要议题。”湖南省平江县三市中学教师余民强说。

    长沙市实验小学校长王云霞说，学校的劳动教育要落到“实处”。比如，组织学生参与学校常规性的环境卫生劳动，严禁家长参与或顶替。同时，要有效开设劳动课程，学生要能参与到与日常生活、当前社会建设息息相关的真正劳动或模拟劳动中去，这样才能让学生有真实的体验，获得真正的劳动技能。

    平江县汉昌学校教师李潋滟认为，学校对学生的劳动教育不能只落实在课程中，而要把劳动教育渗透到学生的思想里。劳动教育是一个长期连续不断的过程，需要学校和家庭双方配合，言传身教，让孩子感受劳动的快乐，树立正确的劳动观念。

    平江县安定镇安定中学教师李荣升认为，劳动教育应该适应当地发展的需要，构建区域教材或校本教材。把江南的茶文化劳动教育教给内蒙古牧场的学生，把舟山渔场的劳动技术教给平江山区的学生肯定不合适，学生对这些生活陌生，既不容易接受知识，可感性、可学性、可用性也值得怀疑。同时，劳动教育还需要构建评价体系，要从劳动态度、劳动技能、劳动结果进行评价。

    平江县第四中学教师李锋指出，学校应有较为全面的开设劳动课程的场所和配套设施，如劳技教室、劳动实践基地等。此外，也应经常邀请各级劳动模范、技术能人到校讲学或培训实操，让“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的劳动思想和劳动文化深入人心。（摘编自《半月谈》）