■张丽莉

    最近，5岁的儿子总是因为当不了第一名或者得到的奖励比别人少而闹情绪，于是我开始关注儿童争强好胜的心理及行为。其实，争强好胜已成为目前很多孩子非常显著的一个心理特点和行为特征，为此寻求帮助的父母比比皆是。

    争强好胜不等于上进心

    当下，很多人混同了进取心和争强好胜的概念，使得他们在教育孩子的过程中出现了一些误区。争强好胜是一种人与人之间横向比较的方式，是指一个人事事处处都希望超过和压倒别人。这种情绪会恶性蔓延，滋生烦躁、嫉妒或自暴自弃等不良心理，既不利于正确地认识自我，也不利于良好的人际交往。而上进心是个体过去与现在之间的一种纵向比较，是一种不断要求上进，立志有所作为的心理状态。争强好胜是把自己与别人比，上进心则是把自己的现在与自己的过去比，两者有本质区别。

    争强好胜源于社会环境影响

    儿童争强好胜主要与成人不正确的引导有关。生活中，成人总是有意无意地要求孩子争第一，“看谁第一个吃完”、“看谁第一个坐好”、“看谁第一个画完”……这样一种暗示，慢慢会让孩子认为只有第一才是成功者。在涉及到一些对抗性的活动中，成人过于在意结果，孩子赢了就眉开眼笑，表扬奖励，输了就冷若冰霜，甚至指责孩子，这样做的结果是，进一步让孩子坚信只有得了第一，才会获得表扬和肯定，从而强化了孩子的争强好胜心理。

    事实上，孩子争强好胜，不能说对错或好坏，只能说有积极和消极的方面，需要成人的正确引导。幼儿园教师作为儿童发展过程中的专业教育工作者，应该发挥自己的专业特长，同时为家长提供合理建议，家园配合，发挥儿童争强好胜的积极面，避免争强好胜的消极面，从而培养具有上进心的儿童。

     争强好胜心理如何正确引导

    首先，教师应多途径引导家长正视孩子的争强好胜心理与行为。可以通过家长园地、班级网络平台等途径，向家长介绍幼儿争强好胜心理，引导家长了解其原因、利弊以及该如何正确对待；也可以组织家长参与活动，现场为家长分析讲解；对于某些特别需要关注的孩子，教师可以通过面谈、电话或网络与家长单独交流。

    其次，教师要引导孩子正视输赢。教师要十分注意自己的言行，为孩子树立良好的行为榜样。通过实际行动引导孩子正确面对失败。比如：和某班开展拔河对抗赛，结果本班输了，这时教师可以鼓励孩子们：“虽然这次输了，但我们已经努力了，老师一样开心。”孩子们会明白，输了并不可怕，关键是输了之后能把挫败化为奋进的动力。

    再其次，教师要注意教学过程中的策略。教师要避免对孩子进行不正确的语言暗示，“看谁第一个坐好”等语言，应转换成对儿童行为的具体要求，如“看谁坐得直”，这样传递给儿童的信息就不是“只有第一名才是好的”，而是“我做到了老师要求的就能得到肯定”。教师要根据孩子的气质、性情等特点，对孩子的行为作出不同反馈。对于外向好强的孩子，不能一味地肯定和表扬，适当的时候需要泼些冷水，让孩子经受点挫折；对于内向不争的孩子，教师的肯定和鼓励就特别重要。此外，教师要用纵向的眼光看待孩子的发展，慎用横向比较。

    最后，教师要帮助孩子恰当地评估自己的能力，并学会欣赏别人的长处。例如，可以通过“大狮子和小老鼠”等教学活动，引导孩子明白每个人都有自己的长处和不足。面对自己的长处，赢是正常的，面对自己的不足，输也是正常的。当孩子清楚地知道自己的优势和不足后，在活动中就能坦然地面对“输”。因此，孩子恰当地评估自己，有利于解决“赢得起也输得起”这一问题。

    （作者单位：江苏省南京特殊教育职业技术学院）