■共同探讨

  □ 李君香

  作为一名中学教师，我常在思考要怎样引领学生进行有效而深入的互动交流呢？在细读了杜金山老师的《高效课堂的八大支撑体系》后，我对高效课堂，特别是“互动（沟通）系统”有了全新的了解。我认识到有效、高效的交流是高效课堂的重要组成部分。而高效交流也需要一个支撑，这就是作为主体的学生的参与。

  我们首先要承认学生是有差异的，我们不可能通过高效课堂，使所有学生处在同一发展水平上。但我们可以选择、运用有效的教学策略，让所有的学生参与其中，获得最大限度的发展。这才是“生命的狂欢、知识的超市”的高效课堂的要义所在。我的具体做法是——

  首先，创设氛围让学生乐于参与。教师“统治”下的旧课堂枯燥乏味，学生只能是“被参与”。作为高效课堂的教师，要发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生的积极参与，站在学生的角度相信、尊重、解放学生，为学生创造参与教、参与学、参与研、参与展示的活动平台，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生的心理、思维、表达始终处于主动、活跃的状态，在乐中“动”，在“动”中学。我在教授《具有鲜明时代特点的明朝文化》一课时，在课前，我们先让去过北京的学生和大家交流，畅谈见闻、感受与收获，其他学生自然也对北京城和明长城有了感性了解，然后我引导大家直如课文主题，让学生提出最想知道的问题，再带着问题走进文本，领略北京城，看看明长城。一种求知欲、表现欲与表达欲，自然就让学生参与其中，互动水到渠成。

  其次，创设方式让学生主动参与。高效课堂的教学是鲜活的，课堂是灵动的。要想让学生主动参与，我们需要借鉴学生喜闻乐见的形式，营造多向交互的空间，让学生有充分发挥的余地。如模仿电视栏目《快乐大本营》《幸运分工》《开心辞典》等活动方式，组织多元化学习。教学“亚非会议”时，我进行了这样的设计：假如你是当年的周恩来总理，请你讲述一下你参加亚非会议的目的和打算？就这样，让学生设身处地去想、去议、去说，学生竞相发言。我就当记者，现场采访，学生则现场表演“周总理”，侃侃而谈，有这样的参与和互动，学生对“亚非会议”掌握得非常牢固，也真正实现了学中做，做中乐，乐中学。

  再其次，创设时间让学生自觉参与。要给学生创设人格空间、思维空间、选择空间和展示空间，让学生自觉参与。如讨论、辩论、演讲、编报、模拟游戏、主题班会、行为训练等活动都可以为学生提供自主与互动的活动时空。教授《古典希腊的奴隶制城邦斯巴达和雅典》时，我和学生设计了这样的辩论：假如你是生活在古希腊的一位老兵，你是愿意生活在斯巴达还是愿意生活在雅典？一石激起千层浪，多数学生希望生活在雅典，因为受不了斯巴达那严酷的军事训练；但一位女同学反其道而行之：“我愿意生活在斯巴达，我为国家强盛感到骄傲，我要为国家的强大做出应有的贡献。”这样的活动时空，不仅是知识的交流，更是人生的净化与洗涤。

  有参与才有互动，有互动才有生成。互动系统源自学生乐于、主动和自觉的参与。

  （作者单位系山东省莱芜市实验中学）