区域视域与文化传承?区域文化传承与发展教育体系在当代高校的构建与实践

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/2019-11-20 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    针对高校区域文化传承人才培养目标定位模糊、区域文化教育缺失等问题,四川师范大学文学院提出“学习者+传承者+保护者+研究者”培养目标,力图实现传承与发展区域文化。

    学院以乡土教育为切入点,充分开发区域文化宝贵资源,唤起青年学生的乡土情怀和家国意识,实现文化传承创新。

    主要做法如下:

    (一)构建立体多层次课程体系

    树立课程教学内容更新理念,确立课程凸显区域文化特色,专家占领学术前沿目标,构建立体多层次课程体系,尽可能满足西部地区传统文化教育和地方文化建设要求。

    (二)拓展多学科跨专业教学内容

    成果依托学科资源,全面拓展教学内容,培养文化传承人核心素养,带动学生综合能力全面提升。

    (三)建设区域特色文化资源库

    成果建设独具区域特色的文化资源库,丰富了教学内容,抢救性地保存了一大批濒危文化资源,创造性地完成了传统文化资源的现代转换。

    (四)探索跨学科、多层次的综合性人才培养模式

    1.分层培养,实现阶段目标

    成果适应区域文化传承与发展不同人才类型的需求,探索出一条分层培养、学生可持续深造的路径,建立学校与社会、学生后续专业发展和社会发展的通道。

    2.合作学习,寻求共同发展

    成果组建由1-2名导师带领不同学院、不同学科背景、不同学历层次学生构成的团队,全面提高学生的合作能力和解决实际问题能力。

    3.研学互动,提高学习品质

    成果注重培养创新精神,以学术成果促进区域文化传承与发展,鼓励学生积极参加科研项目。

    为了保证项目的顺利实施,四川师范大学文学院建立“高校教师+研究人员+传承人”角色互补教学团队,构建“渗透型+提升型+研究型”立体多层课程体系,创设“理论学习+田野考察+研究实践”综合教学方式,实践“内部多学科协同+区域社会联动”教学机制,搭建“学科资源+研究资源+项目资源+成果资源+社会资源”平台,形成区域文化传承与发展教育体系。

    研究性学习使学生学术研究兴趣和创新精神大大增强,通过参与项目,学生论文写作能力和科学研究能力得到提升,部分学生已成长为科研人才。2007年以来,学生在国家权威核心期刊、CSSCI期刊以及其他各类期刊上发表论文100余篇,独著或合作出版著作10余部,获得省部级奖励10余项。

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