像李老师这样的困惑许多班主任都有，这需要班主任用心琢磨与科任教师的沟通艺术。中学生正处于青春敏感期，加之课业负担较重，容易与科任教师产生各种各样的矛盾。有的是因为科任教师过于严厉，说话不留情面，学生难以接受；有的是因为科任教师上课管理太松、不负责任，也有的是因为科任教师讲课的方法欠佳，学生听不进去……无论哪种情况，如果处理不当都可能造成师生之间的对立，这时班主任就应该架起学生与科任教师的沟通之桥。

    妥善处理学生与科任教师的矛盾，既要维护科任教师的威信，又要学生心服口服，避免双方产生隔膜甚至怨恨。

    树立科任教师威信，培养师生之间的感情，还可以利用生活中的一些小事。例如，与科任教师交流情况时，得知某个学生的进步便及时以科任教师的口吻表扬他，让他知道科任教师时时刻刻在关注他的进步，也可以在其他教师面前表扬他。当某个学生病了，班主任探望或打电话问候时，也可以顺便带上科任教师的问候。反之，任课教师也是一样。

    比如李老师来信中提到的历史老师与小紫之间的矛盾，一方面李老师可以先与小紫谈话，讲明历史老师的良苦用心，让她明白在历史老师心中自己是优秀的学生，严格要求是对她负责任，但是用手指戳她的头肯定是不对的。在小紫理解了历史老师的用意后，才会放下思想包袱。另一方面，李老师可以根据历史老师的脾气秉性与其沟通，如果历史老师是一个通情达理得人，可以开诚布公地谈，引导历史老师注意改善自己的教育行为，这样做不仅是尊重学生，也是保护自己。如果历史老师性格偏执，说话就要委婉些。

    班主任作为班集体的直接管理者，要时刻掌握学生的思想动态，及时发现并解决问题，使任课教师与学生之间建立友好合作关系，增强情感上的交流，促进学生智力和人格的发展，从而提高教育教学效果。

    （作者单位系辽宁省调兵山市第三小学）