给学生什么样的教育，就意味着给学生什么样的生活。作为一名小学数学教师，我经常扪心自问，应该为学生打造怎样的数学课堂？数学课堂应该给学生留下些什么？

    首先，营造真情流露的数学课堂。营造学生喜欢的课堂，教师的首要任务是要创设生命化的课堂气氛，以师情动生情，强化师爱的作用。

    教师要带着“民主”和“竞争”进课堂，让课堂充满活力。心理学家罗杰斯指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。因此，创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围，有利于培养学生主动探究、勇于创新的能力。在民主的数学课堂气氛中，学生慢慢开始有了自己的主见。

    当然，数学课堂教学更不能缺少竞争机制。在平时的数学课上，我把班里的学生分成“红队”“蓝队”两个代表队，不管是纪律、口算还是板演，都是以两队为主开展竞赛，培养学生良好的课堂学习习惯和自我评价水平，提高课堂教学效率。

    其次，设计贴近生活的数学情境。学生对一节课投入多大的热情，与数学活动的切入点密切相关。教师选择学生熟悉的生活情境，能激发学生的探究欲望，并将注意力贯穿一堂课的始终。例如，在学习《乘法的初步认识》内容时，我在导入环节设计了这样的情境：学校有40人，组织春游时租了8辆每辆最多乘5人的出租车，计算一下车够不够？接下来，我和学生比赛计算，当学生还在计算时，我出示了自己的计算结果，问：“你想知道老师为什么计算得这么快吗？”在学生的期待中导入新课。接下来的学习，学生们自然热情高涨。

    在学习《米和厘米的认识》内容时，学生认识了厘米，通过刻度尺知道了1米有多长后，为了让学生体会1厘米的长度，我设计了这样的环节：先让学生用手势比画1厘米的长度，对比手中的尺子进行调整。然后让学生找一找周围有没有长度为1厘米的物体？自己的身上有没有1厘米的物体？接下来，我让学生选择身体的某个部位记住1厘米的长度，用具体的实物来记忆抽象的数字显然对低年级学生来说容易一些。

    最后，用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。小学生好奇心强，求知欲强，容易被新奇的事物吸引。这就需要教师用新颖的教学方法引起他们对学习内容的好奇感，从而使他们兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如，在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算得又对又快。”接着，我出示了如下题目：3+3+3,7+7+7+7+7，8+8+8+8+……(100个8)。看了题目后，孩子们马上投入到紧张的计算比赛中，正在他们兴致勃勃地把数字一个一个加起来时，我已经说出了得数。孩子们一个个你看看我、我看看你，觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领不比你们强，只是掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法后，计算相同数加法时，速度就会快很多。这种运算方法称作乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，从而激发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

    （作者单位系山东省菏泽市高新技术产业开发区万福中心校）