按语：最近，我分别抽取了一所农村和城市小学四年级和六年级中的1个班级（各50人），针对“学生特长及理想、课外活动、家校合作、家长教育期待”等有关问题，从学生和家长两个不同角度进行了问卷调查，结果出乎预料。由此引发了我对当前教育教学现状的诸多思考。

  在学生问卷的11个简答题中，我对“你完成家庭作业的时间”这一选项最感兴趣，这不仅因为“家庭作业”是当前减轻中小学生课业负担的重点、难点和争议点，而且由此还可延伸至学生的其他课外活动，进而探讨学生成绩提高乃至成长过程中其他一些制约因素。

  “你完成家庭作业的时间”共设计了4个选项，即：A. 0.5小时；B. 1小时；C. 2小时；D. 2小时以上。在收回的189张有效问卷中，选择B项（1小时）的竟有142张，高达75%。其中城市组77张，占有效问卷总数的80%；农村组73张，占70%。可见，在完成家庭作业的时间上，农村学生略高于城市学生。但总体看，这几年的小学生“减负”确实收到了一定的效果，大多数学生都能达到“家庭作业控制在1小时之内”的最低要求。

  我又以6年级为重点，对处于两个“极端”的A和C、D选项作了统计，即对“完成家庭作业时间最短（0.5小时）”和“完成家庭作业时间最长（2小时及其以上）”两类情况作进一步的分析。

  在收回的92张有效问卷中，“完成家庭作业时间最短的（0.5小时）”17张，占18%；“完成家庭作业时间最长的（2小时及其以上）”9张，不足1%。前者农村孩子占多数，有13张之多，后者城市孩子居多数，达到8张。这可能跟农村一些家长对孩子无暇、无力顾及而疏于管理有关，相比之下，城市的家长们倒是有精力和时间督促孩子努力完成家庭作业。

  我还把这两类选项的学生和其平时的学习成绩联系起来，分4类情况作进一步分析。即：（1）完成家庭作业时间短、成绩又较优秀的，共5人，其中男生2人，女生3人，城市组1人，农村组4人；（2）完成家庭作业时间短、成绩较差的，共3人，均为男孩，其中城市组1人，农村组2人；（3）完成家庭作业时间长、成绩较优秀的，共2人，均为女孩，又均在城市组；（4）完成家庭作业时间长、成绩较差的，共3人，其中男生1人，女生2人，城市组2人，农村组1人。

  通过分析我惊奇地发现：这不足20%的问卷却把“成绩最优”和“成绩最差”的两类学生几乎全部囊括其中。

  如“完成作业时间短的（0.5小时）”共计17人，其中男孩居多，达12人，但成绩在前20名的仅有2人，可在后20名的却有7人之多，又大都集中在农村组。其余5名女孩，均为农村组，有3名居前20名之内，但没有后20名的。可见，这类学生呈现出的是典型的“两极分化”，一极是“轻负担、高效率”，是真正的“乐学”“会学”；另一极则是“敷衍了事”，是典型的“厌学”“困学”。再就是农村男孩的教育问题也暴露无疑，警示我们要引起高度重视。在一些农村学校，学习过程中“团伙式”的“敷衍了事”，往往会带来“团伙式”的“厌学”，进而发展成为“团伙式”的退学或辍学。

  再如“完成作业时间长的（2小时及其以上）”8人，其中城市组居多，又全部为女孩，高达7人。这类学生两极分化更为严重，成绩居前10名的2人，还有一个（城市组）女孩的成绩在班里长期处于第一名。成绩居于后10名的3人，其中包括那位唯一的农村组的男孩。可见，这部分学生在学习方法上都是存在严重问题的，即便成绩突出的，也是靠拼时间、拼精力换来的，长期以往，很难做到可持续发展。

  通过问卷分析，再次证明学校教学过程中“因材施教”的重要性。教师们不能一味地采用一个模式进行教学，要根据不同学生的智力特点，培养学科兴趣，激发学习动力；更不能单一地进行知识传授，而要在学生学习方法乃至学习习惯的养成上下功夫。