近期，教育部出台了《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》。校长和教师如何理解精神，内化为自己的行动，从而更好地指导工作，是我们应该关注的主题。

    教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。今后一段时间，我们的教育科研到底要如何做强做优？

    一是明确方向。《中国教育现代化2035》明确提出了教育的主要发展目标，即建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升等。要实现这样的目标，我们必须充分发挥教育科研的重要作用，以思想观念为先导，注重宏观决策、科学普及、人才培养以及经验传播。

    二是厘清思路。从事教育科研，要以正确方向服务实践需求，激发创新活力，弘扬优良学风，鼓励支持教师参加教育科研活动，积极推进素质教育。构建更加健全的中国特色教育科研体系，加快推进教育科研强国建设。校长和教师要将教育科研放在极其重要的位置，这不仅有助于丰富完善教育理论体系，全面提高服务决策能力，而且有助于推动解决教育实践问题，充分发挥专业引领作用。要建设高素质专业化创新型队伍，科研能力与水平不容忽视，我们要通过加大经费支持力度、加强政策保障等措施，提高校长、教师的教育科研水平。

    三是适应发展需要。有学者曾把学校发展分成三类：一类是“推动发展型”，能产生新变化、新经验。比如有些名校长和名教师，能凝练办学和教学思想、主张，形成独特的办学、教学体系，推出一些有前瞻性的理念，更好地指导办学和教学工作；一类是“适应发展型”，能够在大变化背景中积极思考；一类是“被动发展型”，遇到问题、面对改革一筹莫展，面对新要求没有新思路。学校要发展、教育科研要上水平，我们要考虑教育如何更好适应经济社会发展需要的问题。整个国家对教育发展是什么需求，相关管理部门的人员及学校校长不能局限于具体工作，要从宏观视角看需求，跳出教育看教育。学校教育科研必须拓展思维，探索教育规律，为工作注入活力。用科研的方法、科学的理念探索规律，进行创新性工作。

    其实，无论是教育管理部门还是校长教师，有许多主题可以做教育科研。如自主教学、自主管理、自主德育到底怎么落实，信息技术发展、人工智能发展对学校教育到底有哪些影响？如何在人工智能时代加强德育、改进教学？教育科研如何满足学生健康发展需要？在教育科研中，我们要促进学生发展，注重因材施教，根据学情、本地区学生发展特殊需求加以跟进；要思考如何促进教师素质的提升，因为这既是教育科研的范畴，同时也是实现教师自身专业发展的捷径。在从事教育科研过程中，我们一定要明确几个观点：教育科研不仅仅是科研活动，而且是教育工作的重要组成部分；教育科研不仅仅是学术技能，而且能提高思想境界，彰显服务国家和人民的职业道德水平。我们要有好的科研精神，形成好的科研文化，并持之以恒。

    四是把握好真问题。我们不能仅局限于一个问题的解决上，而是要把产生这个问题的背景、与之相关的一系列因素考虑进去。如学生减负并不只是“减量”的问题，作业量大不大、时间够不够、留作业的质量怎么样、时间安排是否科学，都要涉及。减负其实不只是学校的问题，家长是否能够认可，社会要做何改变，这其实是复杂的社会问题。我们要拥有多学科的视野，对学科知识框架有更好的整体把握；对国家政策和相关教育资讯、全国先进教育经验和做法及时了解，系统思考“合规律性”和“合目的性”的内容，才能看到真问题、真解决问题。有了认识的宽度和深度，我们才能更好地看到教育科研实质，从而对教育科研“无用论”“神秘论”“装饰论”予以打破。教育科研在某种程度上说，是将教师有意义的工作变得有意思，让所有有意思的工作变得更有意义。

    五是处理好“四个变化”。做好教育科研需要处理好四个变化：第一，从经验性、资料性逐渐转向思想性、科学性。校长、教师做教育科研不能只是总结经验、罗列资料，而是要产生具有思想性的内容。比如，向现实要思想，教育发展的路径到底在哪里？学前教育如何普及普惠发展，义务教育如何优质均衡发展，普通高中教育如何特色发展，中职教育如何产教融合发展，高等教育如何内涵式发展？向历史要思想，如先进的教育经验、独特的教育方法要吸纳。向国外要思想，我们要将国际上好的教育经验及时借鉴过来。充分重视研究中的“科学性”，如调研学生的思想道德状况，仅仅用10余道题做个问卷是不行的，要综合运用文献法、访谈法、分析法等系列研究方法。第二，从宏观、确定性研究转向微观、动态的研究。常识性内容要作为研究的起点，而不是终点。如社会主义核心价值观要落实到课堂育人上，不能空讲。我们如何把学生的参与意识、合作意识和规则意识有机结合在一起，更好地落实核心价值观教育，值得好好研究。第三，从理想诉求到现实破解。比如，研究教师专业发展，以前多研究必要性，现在应多研究内涵和效果。第四，从单一学科转向多元方法。教育科研要有不同学科的融入，教师的集体研究要形成协作互补态势。

    六是增强自觉意识。一切教育科研效果要保证学生全面健康的发展，不能拿学生当试验品，因为学生发展不可逆。教育科研要突出实践性。在实际工作中找到有效的、解决问题的思路。视野宽不宽、问题定位准不准，从哪个角度看问题，如何形成“大格局、小切口、有抓手”，都是有技巧的，要避免研究结论理想化、研究方法目的化、研究成果表达方式官化、研究态度情绪化等现象。教育科研要突出自律意识。杜绝文献资料的虚化，要有自己的独创性，找到最好的研究成果进行学习。要保持教育科研工作的常态，学会学习协作，要在教育科研工作中找到认同感和参与感，做内在的参与者和外在的观察者。通过小题大做、老题新做、正题反做、多题联做（多学科、多角度）、新题“炒”做等方式方法，多出快活、出绝活、出细活、出漂亮活。

    总之，教育科研对于校长、教师成长和发展至关重要，“问题即课题”“教学即研究”。

    （作者系中国教育科学研究院原副院长）