再回首，初为人师的朝朝暮暮恍如昨日，历历在目。过往的点滴付出，奠定了如今对“师爱”的理解。这种爱不是“爱之太恩，忧之太勤”，而是顺“生”之力以致其天——顺应学生的天资、秉性培养他们，使他们走向个体发展的高峰。

    让“家”的理念住进学生心里

    苏霍姆林斯基曾言，教育了集体，团结了集体，加强了集体，之后，集体本身就会成为一股强大的教育力。学生在集体中形成的思想观念和信念，往往会制约和同化个人的行为目标，激励学生为此拼搏和努力。一个具有良好班级文化的班级，就像一位隐形的“教育工作者”，学生身处其中不自觉地受到熏陶。

    迄今为止，我带过的8个班各具特色，始终坚持以培养学生的集体精神为本，明确了一个共同的核心理念“家”，即“我们班级成员是一家人，我们班级是一个家”，在家中应该懂得关爱、理解、沟通、合作、互助、谅解、妥协。

    因家庭成员各异，所树“家风”也不尽相同。以2018届毕业生为例，班级精神：立浩然正气，树浩然之风，踏勤学之道，圆本真之梦。班风：看似玩笑，实则颇有内涵。看似散沙，实则团结一心。步行步鉴，思昨日之怠惰。思沌思诚，步未来于脚下。班训：青春活力，但不忘严肃认真。发展个性，但不乱整体步伐。质疑世界，但不忘尊重他人。淡泊名利，但不辞辛勤努力。放远眼光，但不弃当下之事。

    让优秀文化融入学生灵魂

    作为一名语文教师，我在教育教学中有意识引领学生汲取中华优秀传统文化的精华，让经典成为班级管理的重要工具。比如，在《平凡的世界》整本书阅读中，我重点教育学生要有希望和理想，知晓人生和生活，珍视友情、维护亲情，学生在获得知识的同时，也懂得了在有限的生命里应不辜负众爱。

    在教育教学中，我还注重运用诗词教学帮助学生陶冶心灵。比如，开班会时带领学生学唱一首励志或感恩歌曲；校园诗歌朗诵会上带领学生创作班诗《逐梦三班》；外出研学创作“下水”诗，引导学生用诗词记录天地自然之美和心中无限感受；学生毕业后，我用学生姓名编辑诗歌作为临别赠言。

    班级活动是学生成长的舞台

    人的一生中，最美好的时光往往是学生时代。对学生而言，拥有什么样的青春校园生活显得尤为重要。我认为，教师给予学生成长的舞台，才可洋溢学生的青春，使学生健康成长。

    一是以校园活动为依托，让学生成为活动的主体。学校活动是班级活动依存的主体，班级活动离不开校园活动。无论学校的体育类、艺术类活动，还是游学、职业体验类活动，我积极组织学生参加，引导学生在活动中感受文化、在活动中获得成长，做到“活动有所乐，活动有所得”。

    二是开展由班委引领的专项活动，让班委成为班级活动的核心。以2018届毕业生为例，高一时，建立班会的班委常规点滴总结制度，提升班委的管理能力和语言表达能力；高二时，除引导班委独立组织同伴参加学校羽毛球、篮球、足球等比赛活动外，还指导班委召开班级“与谁同行与去向哪里哪个更重要”“一屋不扫何以扫天下”等辩论赛，锻炼班委综合组织与管理能力，引导班委通过思辨的方式解决问题；高三时，指导班委独立开展价值观主题、感恩主题、励志主题等班会，使班委形成独立的领导力和管理能力。

    三是开设班级展示平台，给每个学生展示的舞台。“苔花如米小，也学牡丹开”，许多学生都如朵朵苔花一样在暗处绽放，才未外显。身为班主任，我也积极为学生营造展示个性的班级环境。

    柳宗元说“能顺木之天以致其性”，无论种树还是育人，都应顺其天性。10余年的教育教学经历也让我越来越深刻地感受到，育人不是往水桶里装水，而是顺应学生的资质、禀赋，激励、唤醒和鼓舞学生，点燃学生心中的激情，为学生精彩人生搭台。

    （作者单位系清华大学附属中学朝阳学校）