真正的卓越校长既不是上层建筑贴的标签，也不是自封的。他们深入教育管理基层：走进课堂，走进食堂，走进教研，走进校园的每一个角落。他们不追求政绩，不贪图功名利禄，从不把政绩和利益建立在师生的痛苦之上。他们不搞应试教育，他们不排斥差生，因材施教，充分发展学生健康的爱好、兴趣和潜能，让学生在学中乐，在乐中学。他们的一言一行、一举一动，都是以全体师生的健康成长为出发点和落脚点，他们一切为了师生、为了师生的一切。这才是真正的卓越校长。这样的校长是家长、学生认可的，是社会认可的，更是历史认可的。教育家亦是如此，教育家是长时间自然积淀生成的，不是某些“工程”成批地“打造”出来的；是在持之以恒的实践与反思中成长起来的，而不是刻意培养出来的；不是诞生在象牙塔、研究室里的，而是诞生在教育教学一线，需要辛苦耕耘与不懈实践的。

    校长要成为教育家，要有教育理想。有了教育理想，教育对他来说，对全校师生而言，每一天都会是新的，每一个个体和教育现象都是值得珍惜和研究的，每一个孩子都是智慧阳光可爱的。他们必定会因之具有强烈而崇高的使命感和责任感，就会燃烧自己，激发全身心的力量。

    校长要成为教育家，要有不忘初心的良知。校长有了教育良知，就会唤醒教师的教育良知，就会感化学生，润物细无声地让学生习得做人的良知，从而确保教育行为和教育过程的健康运行。

    校长要成为教育家，要敢于创新。社会在不断发展，形势在不断变化，校长就要有洞察经济社会发展需求的眼光，就要创新教育管理方法，培养适合经济社会发展需求的人才。只有创新，教育才会永远充满生机和活力；只有创新，人类才能改变落后的思想观念和工作方法；只有创新，人类才能适应社会发展需求。

    校长要成为教育家，要有坚守教育阵地的执着精神。陶行知认为，“书生教育家”不是真正的教育家。实践出真知，实践出智慧，实践不是一时兴起，也不是三分钟的热情，实践需要一如既往，需要不断扎根、努力坚守。

    再崇高的理想，再美好的教育情愫，再超前的教育思想，再先进的教育理念，校长如果没有在教育一线的生动实践，是无法成就教育的美好的。没有对教育的默默坚守，没有对教育付出足够的行动与改变，我们带给教育的将是海市蜃楼、虚无缥缈。

    苏东坡曾说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”作为校长，要把教育管理做到极致，需要坚守，需要热忱，需要一种抗拒一切诱惑的毅力，需要“板凳要坐十年冷”的淡定与坦然，需要“咬定青山不放松”的坚韧，更需要“衣带渐宽终不悔”的执着。

    对于当下教育领域中存在的失真和失衡现象，以及一些教育乱象，校长要有眼光去发现，要有勇气去面对。校长既要敢于做正确的事，又要能正确地做事，也要敢于拒绝做不正确的事。这是成为卓越校长的必由之路，是打造名校的必由之路，也是成就教育家型校长的必由之路。

    好校长不一定都是教育家，但教育家一定能成为一名好校长。所以校长应把做教育家型校长作为自己的毕生追求。

    （作者系贵州省威宁县哲觉第二中学副校长）