儿童绘本阅读成为当下许多家庭和幼儿园投入精力最多的活动。那么，我们应该读什么样的绘本？儿童绘本应该怎么读？以什么样的视角读绘本才是最有营养的？也许不同的人会有不同的答案。

    以前，我总以为带着孩子读绘本无非就是三重境界：一是由成人将绘本故事原原本本读一遍；二是由成人绘声绘色并带着自己的理解讲一遍；三是由成人带着孩子将绘本故事演一遍。最近，我有幸观摩了福建省泉州市丰泽一幼的一节儿童绘本阅读指导课，颠覆了我对儿童绘本阅读的全部认知，原来儿童绘本竟可以这样读！

    园长苏毅敏表示，幼儿园所做的是儿童哲学视角下的图画书阅读实践。说实话，以前我对儿童哲学知之甚少。然而，丰泽一幼用事实告诉我：以哲学的视角走进绘本，儿童才能真正在智慧中成长。

    为我们上展示课的是一位年轻的周老师，她和一群大班的孩子共读的绘本是《手捧空花盆的孩子》，这是一个关于诚实主题的故事。

    上课伊始，周老师并没有让孩子们正襟危坐，而是让他们自由走上前台，观察一下放在那里的国王画像，然后让孩子们把看到的用语言或表情动作表现出来。于是，孩子们一下子就被激活了，有的模仿国王的表情，有的向伙伴言说自己的所见，教室里显得特别热闹。

    按照惯常的思维，接下来就应该由教师带着孩子们看图听故事了，这个环节教师往往成为绝对的主角。可是在周老师的课上，我欣喜地发现儿童成了主角，教师只是把一幅幅表现故事情节的画面推送到孩子们面前，让他们自己读图，揣摩图意。其实，孩子们才是读图的高手，他们在图中所捕捉到的大意、细节丝毫不比成人逊色。从周老师追随儿童的教学设计中，我们感受到“放手”也是教育之爱。

    孩子们在读图的过程中，不断产生着各种稀奇古怪的问题。对于一些琐碎的问题，教师不干预、不打扰，让他们在与同伴的对话中消化处理。当他们读到国王让手捧空花盆的宋金成为继承人时，有的孩子提出疑问：这样做公平吗？周老师敏感地抓住了这个核心问题，组织他们辩论。于是，这群孩子围绕“公平”“不公平”自然而然分成正反两方，开始了唇枪舌剑。

    从周老师对“公平”“不公平”问题的捕捉上，我们可以发现好问题的几个标准：一是问题最好来自孩子，而不是教师；二是问题的提出能够贯穿整个文本；三是问题具有思辨性，答案并不唯一；四是问题并没有清晰、标准的答案，需要孩子在与文本、同伴的深度对话中逐渐形成属于自己的观点和看法。

    当孩子们的课堂争辩莫衷一是时，周老师让所有孩子静下心来，各自拿起一本绘本读起来。也许有些孩子提前浏览过这个故事，但初始时的阅读与此时的阅读已经完全不在一个思维层次上了。了解了故事情节，这是“读到什么”的思维层次，而寻找“公平”与否的答案，这是“懂了什么”或是“想到什么”的思维层次。绘本阅读就该如此抓住关键问题进行深度阅读，促进孩子的思维发展。

    自由阅读五六分钟后，周老师让孩子们重新选择自己的观点。我们发现，有些孩子改变了主意，倾向于“公平”的孩子变多了。

    如果绘本阅读仅仅停留在把故事读懂、读通、读透还远远不够，读故事的最高境界是能用故事中的养分解决现实问题。于是，周老师设计了与“诚实”相关的游戏环节：在你身上发生过与诚实有关的事情吗？你可以大声说出来，也可以保持沉默，课后用绘画的方式画出来，通过类似于击鼓传花的方式选择讲述者。在课堂现场，我们看到孩子们对这个游戏参与的热情非常高。这个学习环节的设计，也加深了我们对于课程游戏化的理解。游戏并非只是娱乐，只有与学习的内容高度融合才会有意义。

    透过周老师的这节绘本阅读课，我们在儿童哲学教育实践方面可以得到以下几个方面的启示：

    第一，儿童哲学课程的使命是尊崇天性、解放儿童。儿童就是天生的哲学家，儿童哲学教育实践首先从尊重儿童、相信儿童开始。教师看不到儿童的存在，只是沉浸在师者的世界里预设，追求成人化的完美，就不会有真正的儿童哲学存在。

    第二，儿童具有无尽的追问精神，儿童哲学教育实践的重点在于保护儿童的追问意识。教师要避免千方百计试图要“教”儿童点什么的强迫状态，即使需要教，也不能仅仅是从外向内的传递，从内向外的发展是儿童整个成长过程的任务。

    第三，绘本是儿童哲学教育实践的最生动载体。一个个富含哲学道理的绘本故事，为儿童提供了追问的素材，让孩子能够在聆听故事的过程中感受其中所蕴藏的哲学道理，能够降低哲学概念的解释难度。儿童哲学不是成人讲出来的，而是在陪伴阅读中生成的。

    第四，儿童哲学视角的绘本教学需要解决好四个关键点：选择合适的绘本，营造轻松的氛围，鼓励儿童追问，引导儿童思考。

    第五，儿童哲学教育的主题需要进行系统化建构，以帮助儿童处理好与自我的关系、与自然的关系、与社会的关系。

    英国诗人华兹华斯曾说，“儿童是成人之父”。中国古代圣贤也强调“复归于婴儿”“大人者不失其赤子之心者也”。这些观点都在提醒我们：儿童是轮回的起点，是目的，是永恒轮回的支点。教育只有回到儿童立场，才能保有人性的温度。

    （作者系江苏省泰州市姜堰区教育局副局长）